大唐穿越众们看到了各种非常有力的证据，天然晓得如何因势利导，缔造最无益于本身的局面，以是即便是外洋领，其教诲题目也绝对不能放松。包含东洋外洋领在内，统统的外洋领都有着适应本地特性的教诲轨制。就东洋外洋领的环境，外洋领当局筹办在日本开设数万所小学，数百所中学，临时无开设大学的筹算。不过优良毕业生会被遴派前去大唐本土，或者去上海停止持续教诲。别的，外洋领当局也效仿本土的形式，创办诸多职业教诲黉舍，以事情为导向，定向培养劳动力。
大唐对于将日本的两千多万人丁培养成更加可操纵的资本还是很有兴趣的，不但单是操纵大和兵团当炮灰，同时在经济和其他方面，日本的人丁上风也是非常有力的东西。
当然，如同统统的大唐外洋领，大唐在本地教诲上也是非常用心的，这类用心程度乃至一如本土对华人新移民青少年的教诲。这并不但仅是大唐但愿培养出更多能够为大唐效力的优良人才，同时教诲在加强外洋领群众对大唐向心性上也是极其有帮忙的。
琉球方面对此也是极其欣喜的，大唐并没有像日本人一样，要求他们称臣进贡，只是要求斥地琉球的港口。临时因为大唐在西承平洋的绝对上风职位，以是大唐也没有在琉球扶植本身的水兵基地，因为确切没有这方面的需求。
在全面接管唐文明教诲之下，再加上决计灌输的爱国思惟以及国际主义等新式理念，如许毕业的门生们将会高度认同大唐这个国度，并且对本身大唐百姓的身份有着充分的承认，从而在一代人以后使得日本完整唐化，是大唐这个国度的一个地区，而不会产生独立的动机。
大唐对日本的节制，也顺带打仗了萨摩藩对琉球王国的逼迫，大唐并没有顺势也将琉球变成本身的外洋领，只是跟朝鲜一样，保持了清国宗主国的面子，但是却在琉球争夺到了比较优惠的贸易前提，别的还包含唐人在琉球居留、投资和运营的诸权力。
统统的日本中小学均将在将来采取双语讲授，这个形式已经在很多外洋领获得了合用。将来的日本小门生，不但会学习汉字，并且还要学习汉语的语音，大唐乃至筹办在日文上也停止字体简化，以全面利用大唐汉字。在这类双语讲授的环境中，教诲部分的目标是完成初中教诲的外洋领学子，具有根基的汉语会话的才气，并且熟谙根基的中汉文明民风和礼节。
跟着琉球也归入大唐全部在东亚的体系中以后，大唐算是完整地在东亚建立起了本身的绝对节制。清国被大唐半勒迫着，另有中华结合特区的感化，日本也变成了大唐的外洋领。朝鲜和琉球是恭敬的贸易方，并且不会惹乱子，俄罗斯远东地区固然不属于大唐，但是一样没有甚么殖民点存在，大唐也持续性紧缩着俄罗斯人在此的存在。
这也完整部现了大唐的殖民形式跟西方列强的辨别，西方列强几近不会有针对本地人的成体系范围教诲的环境，而大唐却当真地推行着外洋领的教诲扶植，像是本来比较掉队的暹罗外洋领，即便是在地形崎岖、交通不便的掸邦地区，也开设了上百所黉舍，有专门从本土或者清国而来的西席停止传授，同时各外洋领还具有同一的课本，这也使得教诲事情变得相对轻易和简朴。