现在中小学作文讲授花腔何其多，作文课上，教员会奉告孩子很多“写作技能”。但那些都属于“小技”的范围，最大的技能“说实话”却老是被忽视，乃至被报酬地破坏着。当一小我干一件事时，如果没有“大技”只要“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。落空“大技”，实在连“小技”也难以获得。
之以是说“说实话”是写作的最大技能，在于说实话能够让人产生写作兴趣，发明写作内容，即想写，并有东西可写――没有这两点，写作就是件不成设想的事。
当孩子把实在表达窜改成矫情表达，他就开端去说言不由衷的话；当孩子把自在表达拘束在大人提出的框框里，他的内心就开端发展奴性思惟；当他为作文成绩而曲意巴结时，他就在消逝本性，滑入功利战役淡……这些对一小我的思惟品德扶植又何尝不是粉碎性的呢！
有个上小学三年级的女孩，她父母事情很忙，家里请了保母。有一次教员安插作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
如果孩子在写作练习中老是不能说实话，老是被要求写一些子虚的话，表达本身并不存在的“思惟豪情”，他们的思惟就被搅散了。如许的要求会让他们在写作中不知所措，落空感受和判定力，落空寻觅素材的才气。因而他们碰到的最大题目就是――不知该写甚么。
女孩很当真地按教员说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，感觉做家务活很累且没意义。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好事情，我一向对妈妈的话不在乎。现在通过干家务，感觉应当好好学习了，担忧长大后找不到事情，就得去给别人当保母。
学者的童年也有如许的脆弱，可见统统孩子都需求精确教诲的庇护。假定劳先生碰到的后一名教员也和前一名一样，那么当前我国教诲界或许就少了一名学术领甲士物。
有一次，我在北师大听该校传授、我国闻名的教诲法专家劳凯声先生的课。他讲到一件事：小时候母亲带他到杭州，他第一次看到火车，感觉非常诧异，返来兴冲冲地写篇作文，此中有句子说“火车像蛇一样匍匐”――多么形象，那是一个孩子眼中实在的感受――却被教员攻讦说比方不当。这很伤害他，好长时候不再喜好写作文。直到另一名教员呈现，环境才呈现窜改。这位教员偶尔间看到他的一首诗，大加赞美，还在全班同窗前念了，并保举给一个刊物颁发。这件事给了他自傲，重新激起他对语文课和写作文的兴趣。
不说实话的写作，使门生们在面对一个命题时，不由自主地绕过本身最熟谙的人和事，放弃本身最实在的情感和体验，力不从心肠网罗一些俗不成耐的素材，抒写一些本身既没有感受，又不能掌控的“主动向上”的观点。这能够解释为甚么目前中小门生有如许的通病：在写作文时没甚么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。
有句话说，世上最可骇的两件事是“庸医司性命，俗子议文章”。前者能要人的命，后者能扼杀人的豪情和缔造力。