第29章 培养良好的学习习惯(2)[第2页/共5页]

2 奖惩你，不让你写功课

我接着问：“你感觉把功课写得整整齐齐表情更好，还是写得乱七八糟表情更好？”圆圆说写得整整齐齐表情好。

成人在教诲儿童时之以是频频采纳分歧适的教诲体例，使“教诲”变成一种粉碎性行动，有两个最底子的启事：一是不信赖孩子，二是太信赖本身。

我看一下桌上被爸爸撕下来的两张纸说：“明天爸爸也做得不对，不该该撕功课本。小圆圆明天把功课写得不整齐，不是恰好做了一个实验嘛，晓得了把功课写整齐和写得乱，用的力量一样，但写好了表情更好。如果不如许试，哪能晓得这些呢，你说是不是？”圆圆点点头，本身也感受就是这么回事，理直气壮地看爸爸一眼。她爸爸从速给圆圆报歉，说他不该那样做。

圆圆看我是当真的，一下慌了神，下认识地要把功课本抢返来。她在这一刹时必定想到了如果写不完功课，明天到黉舍会挨教员攻讦。她急得抱住我的胳膊，踮起脚，要把功课本抢返来，嘴里喊着：“给我，给我。”我把功课本举起来，不让她够着。我说：“你把字写成阿谁模样，那么不当真，就该剥夺你写功课的资格，别写了。”圆圆急得又要哭，她一边试图抢回功课本，一边说：“我要好好写，给我！”

这个故事大要上看起来和写功课没有干系，但它内里包含的教诲思惟却能够应用到儿童的功课办理上。那就是需求西席和家长在变更儿童写功课热忱上，恰当利用逆向思惟，要刺激孩子对写功课的热忱，不要刺激孩子对写功课的讨厌之情。

我听到很多家长抱怨孩子不好好写功课，就把这类“奖惩你，不让你写功课”的思惟讲给他们。此中一些家长一听就点头，说：我的孩子，你要罚他不写功课，他欢畅死了，那里会再抢过本来，他底子不怕第二天教员攻讦。

孩子天生不恶感写功课，他们中的一部分之所今厥后变得不爱写功课，是因为在上学的过程中，特别是小学阶段，写功课的胃口被一些事情弄坏了。被罚写功课，就是弄坏胃口最有效的一招。正如“满汉全席”大家爱吃，但如果我们如许对待一小我，让他每天吃满汉全席，并且规定他必须顿顿吃够多少，少吃一口就罚多吃一百口――如许做上一段时候尝尝看，这小我今后再见到吃的不吐才怪呢。

我发明她爸爸犯了个弊端，这是在干一件南辕北辙的事。从速走畴昔，拉开气呼呼的先生，拿起被撕下的功课纸看看，安静地对圆圆说：“你如许写确切不对，你看这字都写甚么样了。”圆圆听我也如许说，更有些不平气，更加拿出一副“就是不写”的模样。我看看她的态度，还是和颜悦色地对她说：“如果你以为写功课是件不好的事，从明天开端，就不消再写功课了。”

这时，我通过对话，已让圆圆主动表达出了“功课应当好好写”如许一个事理。达到这个目标后，剩下的只是再稳固一下她的设法，并且给她一个台阶下了。

我用赞成和信赖的目光看着她说：“如许的话，妈妈就把本子还给你。看来妈妈也错怪小圆圆了。”失而复得的功课本回到手中，圆圆完整没有了和家长的对抗及对功课的冲突，重新摊开了本子，透暴露珍惜的神情。