第3章 前言[第1页/共2页]

年青的父母也获得一块玉――敬爱的孩子――多年后的成果倒是，一些人获得了令人对劲的作品，一些人眼瞅着玉石的窜改越来越绝望。二者的辨别，就是后者利用的，常常是锄头。

培养一个好孩子，不但是对家庭卖力，也是对民族生长卖力，对将来社会卖力。精确的教诲体例是一把精彩的刻刀，弊端的教诲体例就是一柄锄头――当我们手上有一块玉石时，我们必须做得精确。

也有人把个别教诲中的一些题目归结到“社会”、“政策”、“期间”等弘大身分上。这类归结风俗，最典范的如近年来大、中、小黉舍园里不管产生甚么负面事件，人们都要在“教诲体制”上找启事，到最后，板子根基上都要打到“高考”上。高考――这在我国目前来讲最公允的一项教诲政策，现在成了替罪羊，成了统统教诲题目的“祸首祸首”。

家长作为和孩子打仗时候最早、最长的关头人物，是“小环境”的首要营建者――家长在平常糊口中，在每一件小事上如何指导孩子，如何措置和孩子的干系，几近每一种细节都包含着某种教诲机遇。对细节的措置程度，辨别出了家长手中握着的是锄头还是刻刀――它使孩子的天下与将来全然分歧。

西方有句谚语：“天国之路偶然是好的企图铺起来的。”是啊，哪个家长的教诲企图不好呢？当杰出的企图和令人绝望的成果构成庞大反差时，很多家长都抱怨孩子，说孩子本身不争气，天生就是一块不成雕的朽木――这是显而易见的强词夺理――如果题目来源于孩子本身，是他天生带来的，那孩子本身有甚么体例呢，正如一小我眼睛太小不能怪本身一样；如果题目只能通过孩子自我熟谙、自我窜改来处理，所谓“教诲”的服从又在那里呢？

但愿这本书对家长们有效，特别是年青的父母们。

天下上没有哪个国度的教诲体制能完美到能够处理每一个门生的个别题目。每一个孩子都是一个独占的天下，他的生长，取决于和他打仗的家长和西席给他营建的、直接包抄着他的“教诲小环境”。这个小环境的生态状况，才是真正影响孩子生长的决定性身分。

读到一则寓言。一名农夫获得一块玉，想把它雕成一件精彩的作品，可他手中的东西是锄头。很快，这块玉变成了更小的玉，而它们的形状始终像石头，并且越来越落空代价。

博士毫不思疑本身是一名琢玉妙手，却不知他此时应用的恰是锄头――家庭教诲中的弊端就如许在偶然间产生，使成果和欲望背道而驰，这是最令人遗憾和痛心的处所。

博士不晓得，两岁的孩子还没建立起人际来往的互动观点。对这么小的孩子谈规矩，好像对牛操琴，他不但听不懂，还会被吓着。最首要的是，他这时正处于开端熟谙天下的关头期，对统统都充满猎奇，一张小纸片、半截烟头都能够让他沉迷。儿童的智力发育、重视力培养、兴趣生长都离不开这类“沉迷”。这看似无聊的玩耍，恰是孩子对将来真正的学习研讨停止的“前期筹办事情”。无端地、常常地打搅孩子，会粉碎他的重视力，使他今后很难集合精力去做一件事情，同时也落空对事物的切磋兴趣。别的，“规矩教诲”几次激发财长和孩子的抵触，还会导致孩子在认知上不知所措，扰乱孩子普通的心机生长次序，使他情感烦躁，并且对环境产生敌意，影响操行生长。