我们眼里普通所谓的“掉队生“，在芬兰，却没有人会放弃他们。不但教诲体系不放弃，也希冀门生不要自我放弃！只要黉舍和门生共同找出一种鼓励学习动力的活路，或许学习过程比普通门生冗长、盘曲，但生命毕竟会本身寻觅到出口，只要赐与它恰当的机遇和划一对待的诚意。
芬兰社会一再夸大的是“人“的根基划一代价观，只如果人，都有庄严以及遭到国度资本照顾存眷之权力。固然听起来都是极其抱负的思惟，但这个国度，就和别的的北欧各国一样，老是尽力朝此正面的“人本“方向耐久持续生长。
“划1、品格、公允“是芬兰教诲中不竭夸大的。大家都对付与不异的机遇，但从不夸大要赢在起跑点上！因为那只是跑百米的冲刺，而不是实在人生的马拉松；何况，谁如果在马拉松的起跑点上就抢先要赢，那凡是是最后的输家。
见树又见林，先见林，再见树：先启动孩子们学习上的兴趣，以及对全部学科“丛林“的体味，结果远胜于对着一棵棵“树“的细部知识与标准行动几次演练，一磨再磨！
划一教诲教诲的核心代价是划一和有教无类，不按受教诲的第一个6年来衡量孩子。从1985年开端，打消分班制，不再按照成绩排班。芬兰门生之间的强弱差别是全天下最小的，每个讲堂有20名门生，教员兼顾每个门生，如果一个门生学习有困难，全部班级会帮忙他，意在培养孩子体贴别人。30%的门生受惠于教诲教员，黉舍装备“特别西席”帮忙门生。划一对待移民后代，即便无芬兰国籍都能免费上学，当局还分外拨预算，让他们学习母语和芬兰语。
培生公司公布环球教诲排行榜，芬兰位列榜首，这已不是芬兰初次在“教诲奥林匹克”中夺金，在经合构造公布的中门生才气评价中，芬兰也居榜首，而天下经济论坛也把芬兰高档教诲评为环球最好。实在，上世纪60年代，芬兰的教诲在国际上只位列中等，但从70年代起，芬兰当局开端鼎新教诲，特别是突破唯成绩论，恰是这些窜改成绩了明天的芬兰教诲。
欢愉教诲晚退学7岁后上小学，97%的儿童接管学前教诲，内容为游戏和交际。更多文娱孩子每天文娱时候为75分钟，课间歇息15分钟，重视室外活动课程。假期长暑假起码两个半月，让门生享用夏天。少功课少测验教诲学家以为测验不能反应门生天赋。门生上课时候每天均匀约6小时，家庭功课1小时。只在16岁时有一次强迫标准化测试，即升入大学的测验，门生可按照兴趣决定测验科目。
在一个正视法律权力和任务的国度，统统的统统，包含教诲，也是国度与百姓之间的一种宪法干系。
北欧芬兰的图书馆设施，以是会如此完美、布衣化、合用、温馨，最底子的理念，只不过是要落实一个「划一」的精力。因为北欧人与芬兰人都信赖，划一是统统社会生长的根本！但是真正要能落实底子上的划一，就必必要让群众真正具有「知的权力」。
为孩子量身定做的教诲：为社会小众与弱势群体挹注更多的教诲资本：智力不敷、身材残障、移民的孩子，都保障相对公允的受教权与求知权，将他们尽力转化成社会安宁生长的中坚力量一部分。