在文明和思惟范畴，这类对新事物的冲突也表示得淋漓尽致。一些人刚强地死守着本身的固有看法和代价观，对分歧的文明、思惟和观点持架空态度。他们不肯意去聆听和了解别人的设法，更不肯意接管新的思惟看法对本身的打击。比方，在一些社会热点题目的会商中，部分人常常仰仗本身的主观臆断和固有认知颁发观点，对理性的阐发和分歧的声音充耳不闻，乃至停止歹意进犯，这类行动不但停滞了小我思惟的进步，也倒霉于社会的调和与生长。
比方，一些人在闲暇时候里，更情愿破钞大量时候刷交际媒体，旁观各种文娱视频，享用立即的欢愉和满足。而如果让他们静下心来学习一门新技术或浏览一本有深度的册本，他们常常会感觉古板有趣，难以对峙。这类立即满足的偏好，使得人们的重视力被分离，没法专注于耐久的学习和生长目标，从而堕入了贫乏学习动力和满足于近况的恶性循环。
4、对小我与社会的影响
（五）营建主动学习环境
（一）小我生长受限
3、产生启事的深度分解
6、案例阐发
（一）学习志愿的低迷
社会环境对小我的学习动力和进取精力有着首要的影响。在一些社会文明中，存在着一种保守、安于近况的代价观，这类代价观鼓励人们寻求稳定和安闲，而不鼓励冒险和创新。比方，在一些传统的乡村地区，人们更重视后代找到一份稳定的事情，如公事员、西席等，而不太支撑他们去创业或寻求本身的胡想。这类社会环境会影响小我的代价观和行动挑选，使得他们贫乏学习动力和进取精力。
（四）建立鼓励机制
（一）设定明白目标与打算
建立有效的鼓励机制能够帮忙小我保持学习动力。鼓励机制能够分为内涵鼓励和外在鼓励。内涵鼓励是指小我内心的成绩感、满足感等。比方，当小我完成一个学习目标或把握一项新技术时，会感到本身的才气获得了晋升，从而获得内涵的鼓励。为了加强内涵鼓励，小我能够将大目标分化为小目标，每次完成小目标时都给本身一些主动的心机表示，如“我真棒，又进步了一点”。
对失利的惊骇是致令人们贫乏学习动力和满足于近况的另一个首要启事。在学习和生长的过程中，人们不免会碰到各种困难和波折，如果不能精确对待这些失利，就会产生惊骇心机，从而惊骇尝试新事物，惊骇学习新知识和新技术。比方，一个门生在学习数学时，多次测验成绩不睬想，这使得他对数学学习产生了惊骇心机。他惊骇再次失利，因而逐步落空了学习数学的动力，乃至放弃了对数学的学习。
3. 服从与启迪：颠末半年的尽力，小李把握了数据阐发的根基技术，并胜利地将其利用到事情中。他通过对企业内部的行政数据停止阐发，为企业的决策供应了有代价的参考，获得了带领和同事的承认。厥后，他仰仗本身的尽力和新把握的技术，胜利晋升为行政主管。小李的案例奉告我们，只要有明白的目标和果断的决计，勇于冲破温馨区，不竭学习和晋升本身，就能够降服人道的缺点，实现小我的生长和职业的生长。
（二）社会生长受阻
（二）对失利的惊骇
在职场中，对失利的惊骇也会停滞员工的学习和生长。一些员工惊骇在学习新技术或承担新任务时失利，从而影响本身在带领和同事心目中的形象，是以不肯意主动学习和尝试。比方，一个员工在面对公司推出的新停业时，因为担忧本身没法胜任，会给公司带来丧失，同时也惊骇本身在新停业中表示不佳，遭到带领的攻讦和同事的嘲笑，是以挑选了畏缩，放弃了学习和参与新停业的机遇。