范建德粗看了一遍，有些瞠目结舌，言语不是很流利的感慨道：“牟孝柏助理，这位张五常先生的观点还真是入木三分，很有建立！转头我也让我家的混小子看看去，安秀妍那丫头固然不喜好读书，在机器主动化方面的研讨深度，比我和老安有过之，而无不及！我家那混小子整天吊儿郎当的玩游戏，谈女朋友，和一帮同窗泡夜店，如何教诲他，还真是头疼，张五常先生的这篇文章恰好能够让这个混小子放心学业，起码别挂科。”
将多个分歧的例子归纳为同类，加以普通化，是寻求普通性实际的一个首要体例。
第四，要将例子普通化。
第一个坏风俗，就是上课时狂抄条记。
要先鉴定题目是哪一类。
张五常先生以为，书是不能不读的。要读多少呢？要读很多。这是必定的。题目有二：
A、“是甚么”；
第二，要尽量去将题目加上特性。换言之，你要问的那一点越尖越好；
但实际的了解有分歧的深度，也有分歧的精确性。了解越深越精确，影象就越清楚，而利用起来就越能得心应手。以是读书要贯穿――实际上分歧重点的连带干系要明白；要完整――观点或原则的演变要清楚。
我可在四个大前提下给年青人建议一些合用的读书体例。若能风俗应用，不但能够减轻测验的压力，而对更首要的知识投资会是事半功倍。
有一次，赫舒拉发（加州大学洛杉矶分校的出色经济学传授和名誉退休传授。在剑桥大学出版社出版著作《不肯定性与信息阐发》和《力量的暗中面》。文理科学院和计量经济学会的会员，曾任西部经济学会的会长、经济学会的副会长，后者曾提名他为出色会员）在课厥后问我：“你旁听了我六个学期，莫非我所知的经济学你还未学全吗？”
这一点，国人是特别弱的，究竟不成以解释究竟；太多实际就即是没有实际。将每个例子分开措置，实际及观点就变得庞大，各自成理。偶然中变成了将究竟解释究竟。
第一，题目可分三类：
教员因为门生多而不能在每一个门生身上花很多时候，当真的门生就应当在发问前先作筹办工夫。这工夫是肄业上的一个首要过程。
要试将一个题目用几种情势去发问，务求达重点的地点。
统统可用的例子都是被简化了的。以严格的原则来衡量，没有一个例子是实在的。但有些例子是空中楼阁，其非实在性与简化无关；另一类例子，倒是因究竟简化而变成非实在--我们称后者为“实例”。
1、读书的体例
范建德揣摩着宋承平所讲的职场之道，冷静思考切磋着此中的内涵，停止消化着，不知不觉中，已经带着宋承平来到东旭电器个人总裁办公室地点的楼层，远远的看到一脸庄严之色的梁振生鹄立在门口，范建德认识到有大事情要产生了。
想不到的答案，大多数不是因为过于湛深，而是因为所用的角度是难以看到浅的一面。
（2）在课上听不懂的，若见同窗太多而不便发问，便可用条记写下不明之处，于课后问教员或同窗。换言之，用条记记下不明白的要比记下已明白的首要。
第三个坏风俗，在选课的时候，只想选较轻易的或讲课动听的教员。
简化例子要有胆量，也要有想像力。例子简化得越短长，庞大的实际就越轻易措置。