是以，对推举成果应当加以科学地阐发，而不该简朴地照搬成果，听之任之。
固然报酬地将一群人辨别出先进与掉队这类体例不尽公道、不尽完美，但是因为它确切能反应出大多数人的或真或假的设法，使每名当选者与参选者内心爱到极大震惊，从而自发不自发地将本身与别人加以对比，寻求差异，如许，就强化了合作认识，迫使每小我行事更加完美，因此这类体例在很多单位和部分遍及利用。
通过今晚推举，杨文斌再次明白了本身在区队其他同道心中的职位。他不是惹人谛视者，只是名不见经传的小人物，优2劣1。本身此后也该总结一下经历，接收经验，使本身更另完美。
因为有着激烈的冲突情感，初度推举，很多同道只选了好同道而放弃了普通同道的推举。
一样，平时不拘末节爱说爱笑搞些小行动者也幸运当选；当选者中当然不乏平时不言不语，不被别人所熟谙的人物，也会有一些借此机遇泄私念，放冷枪抨击之辈。
从推举的成果看，大抵反应了每小我留给大师的根基印象。因为脾气分歧，在区队中所处职位与身份的分歧，决定了推举的片面性：大师站在分歧的视点，接管分歧角度的检查。
认当真真，一丝不苟地苦干了一年，终究博得了大师的信赖和推戴。第三学年班干部改组成果，他以绝对上风再次被选，此次是真正的民意。而此时的操行也不靠全勤或是几个干部评比，而是名额定后，大师投票共同决定。
从推举的成果中，何教员仿佛看出了一点苗头，而本来当干部此次落第的就死力停止活动，跟教员讲有人作弊，说选票的数量多于推举的人数，而选票却被当时扔入渣滓箱中了，谁也没有确实的证据。大师群情纷繁。
于此同时，我重视进步本身的本质。初来师范的时候，只要和女同窗说句话，我也会脸红，不大敢在世人面前说话。而两三人时，却可侃侃而谈。而做干部事情，有些事，你必须和他们明说，不然他们拿你不识数，听别人的话却拿你的话不当话。当学委更是如此。
而同时，又将西席的上课，旷课环境，补课，教诲环境及时地反应给教务科，无有讹夺。
社会中需求这类手腕作为调度人们之间干系的东西，以进步合作认识，达到优胜劣汰；但是，应当不竭完美该法，有周到筹办和对成果的科学阐发判定。
“嘀……”哨声响起，“俱乐部调集！”值班班长喊道。
“明天，我们停止区队的好同道和普通同道的推举。队里制定的比例标准是，好同道不超越本单位人数的40%，即6人。普通同道不超越本单位人数的10%，即4人。每小我都必须填写，低于应选人数或高于应选人数的票无效，需重新推举。”区队长在学员们面前公布了开会的大旨。
如何对待这类情势与体例？作为刚从处所大学毕业的门生，要他们接管这类实际，心机上与行动上具有很大的冲突情感。
又是一个中午，何教员伶仃将杨文斌叫到办公室，贰内心突突的，能有甚么事呢，如果问他推举的事，他该如何答复。何教员并没先问，而是笑呵呵地说，你当干部也有一年了吧？贰心中默算了一下，“只要半年”，我答复。何教员“啊”了一声，话锋一转，“你们结合起来搅散推举，谁领的头？”事情到了这个境地，他怯生生地说出了原委。何教员说，“你们先在宿舍开的会，厥后第二次在哪？我劝你们重选，你们仍然故我，为甚么？”杨文斌说，第二次并没听他们的。何教员说，“你晓得你如许做给教员带来了多大的费事，多让我费心，班干部可如何定，你说吧！”杨文斌说，教员我晓得我错了，不该这么办。但是班干部也太偏了。