见人群同意，苏沫对劲点头，说道：“我的的治学第二境也是一句词……”说着，他又在纸上写下了一句话，但这一回分歧的是，每小我特别是女同窗都很欣喜，只因为这句话太美了！
“好了，以上就是孔夫子的治学三境，但这不是今晚的重点，因为我本身也提出了治学三境！”
“大师先别冲动，且听我渐渐讲来。孔子白叟家的确没有明白说甚么治学三境，天然是先人总结的，大师听一听，本身辩白精确与否。
这番谈吐极大引发了在场学者的兴趣，固然跟孔子的第一境仿佛意义差未几，但苏沫奇妙性的应用了一首名词中的名句停止慨括，这立脚点就高了很多，变得很有诗意也更加深切，让人耳目一新。
孔子的第一种境地是“学而时习之，不亦说乎”，这个过程就是我们读书以后要练习，再复习，再练习，乃至最后实际，必然如此几次才气打牢根本，有一句话说的好，“读书百遍其义自见”就是这个事理，这就是治学的根本。
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无数人默念着这句话，仿佛瞥见了一个等待心上人返来而不竭肥胖的痴情女子……更关头的是，统统人都没有听过这句话！
苏沫带头鼓掌，笑道：“看来你的学习很当真，我看好你哦！”
文青们冲动不已，一起起哄起来，扣问道：
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人蕉萃！”
“对啊，我熟读唐诗宋词，这么美的句子如果有我不成能没瞥见过”
“莫非是苏教员写的？”
“这句话奉告我们，学海无涯，只要勇于登高了望者才气找寻到本身要达到的目标，只要不畏孤傲孤单，只要摸索有成！”
苏沫的字很都雅，但是门生却有些不太了解此中的意义，好学的他们没有给苏沫留面子，一堆人直接举手问题目。
“呵呵，治学，这个词是我创出来的”苏沫大言不惭道：“学，就是学问的意义，那么‘治’呢，有很多种意义，不过这里是研讨的意义，这是有来源的，比如《孟子・齐桓晋文之事》中有一句‘此为救死而恐不瞻，奚暇治礼节哉！’，内里这个‘治’就是研讨的意义，另有，明朝人董其昌写的《节寰袁公行状》中写道‘袁可立十一始专治《尚书》’中的‘治’也是研讨的意义，以是‘治学’的意义就是‘切磋知识，研讨学问’，叨教另有题目么？”
苏沫看着大多数人利诱的眼神，这才想起“治学”二字是宿世鲁迅先生缔造的，不过这难不倒他。
“苏教员，叨教这句话出自那里？”
苏沫讲课之余不忘调侃一些‘开会风’，引得门生会心一笑，全部会场已经被苏沫带起了节拍。
“那叨教有完整的一阙词么？”
“如果他讲他阿谁‘厚黑学’，我还不敢置言，不过今晚他的演讲对不起他的名头啊”陈登也嘲笑道。
就连本身人曾曦也微微皱起了眉头，本来瞥见苏沫的主题“论治学的三种境地”他还很等候，但愿又能听到一番高论，但今晚苏沫仿佛阐扬变态，此时台上的演讲震住门生能够，但想让一帮满腹经纶的学者点头，不敷啊！
一句话让男同窗很不美意义，羞怯的挠挠头坐下了。
“就是了！他本来就是闻名的婉约词派词人，那首《江城子》，那首《摸鱼儿》哪一首不是催人泪下？”