如果只是被歌颂成果的优良，孩子的才气能够就逗留在这类程度了；如果进一步嘉奖胜利过程中的尽力，孩子就会有一种没白搭心机的成绩感。在这类成绩感的鼓励下，孩子不但会信心百倍，还会激起更激烈的应战心机，证明本身的才气并非仅限于此，这时孩子更进一步地主动发掘本身的潜能极其无益。
这篇陈述的首要作者、纽约哥伦比亚大学的德韦克说：“如果老是鼓励本身的孩子资质聪慧，就会使他们养成患得患失的弊端，比如惊骇失利、不敢做任何大胆的尝试等。”
拜候学者非常诧异，说：“我只是嘉奖了你女儿，并没有伤害她呀！”但是，传授果断地摇了点头，说：“你是因为她的标致而嘉奖她。但标致这件事，不是她的功绩，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她小我根基上没有干系。但孩子还很小，不会辩白，你的嘉奖就会让她以为这是她的本领。并且她一旦以为天生的标致是值得高傲的本钱，就会看不起长相平平乃至丑恶的孩子，这就给她形成了误区。”
这些研讨成果对解释如许一种征象能够会有所帮忙，那就是：为甚么一些很聪明的孩子在低年级时学习成绩很好，但在升到高年级以后，学习就掉队了。陈述说，父母或西席在鼓励这些孩子聪明聪明的同时，能够也按捺了他们今后的学习动力，他们会以为不需求支出太多尽力便能够获得好的成绩。
孩子的面貌如何不能决定孩子今后糊口得如何。大多数环境下，小我尽力和品格才是决定孩子此后保存状况的首要身分。
以是，与其夸孩子聪明，不如赞美他们尽力的过程。当孩子获得好的服从时，不要只是歌颂他们的服从，而应当进一步赞美他的勤奋过程，以培养孩子真正的自傲心。
陈述还指出，如果孩子在获得好分数后就嘉奖他们聪明，这会使他们在今后的学习中接受不起失利的波折，因为孩子很能够因得了低分就抱怨本身太笨，而这又是与生俱来、没法窜改的。但是，如果孩子因为在学习过程顶勤奋而受嘉奖，当他们学习成绩不睬想时，他们就会检验本身的学习体例，支出更多的尽力。
那些常常被奖饰为聪明的孩子，常常把分数当作本身的聪明所得，把分数凹凸看得比甚么都首要，一遇波折就轻易悲观，不肯意也不敢接管新的应战；而那些被夸尽力的孩子，则更情愿停止新的大胆尝试，会尽本身最大尽力把它们做好。
6.分数并非歌颂孩子的独一启事
比方孩子用积木搭了一座斗室子，父母与其歌颂这座屋子如何标致，不如说：“搭的这么标致，必然是动了很多脑筋、费了一番工夫吧？”孩子听了以后，必然会感觉更心对劲足了，以为本身的苦心获得了回报。然后，他能够会充满自傲而高傲地说：“我还会搭火箭呢！”
那些英语讲得普通，但心底刻薄、包涵豁达、尊老爱幼的孩子，值不值得歌颂？
作为父母，无妨用心淡忘孩子的聪明，而正视孩子的尽力，并把这类理念通报给孩子，让他感遭到只要尽力才气获得父母的承认和嘉奖，进而慢慢明白一个事理：聪明只能决定一时的成败，而尽力则决定了平生的运气。
中国的拜候学者只好很正式地向传授的小女儿道了歉，同时赞美了她的浅笑和规矩。