以成心义的事转移孩子的不良行动。当孩子在处置一种不好的行动时，除了给孩子说话的警告外，还要指导孩子去做一些成心义的事情，使孩子渐渐离开不好的行动，而用成心义的行动取而代之。比方，当孩子沉迷于电视的时候，不能用简朴的关电视或者抱怨孩子来处理，如果用手工（玩具）、出去玩球来吸引孩子，结果要好很多。也能够给孩子安排一些家务劳动，如洗洗碗、清算斗室间、给莳植的花浇浇水等，孩子会垂垂对家庭有任务感，视野就不会仅仅范围在某一不好的行动上。
对4到6岁的孩子，在回绝时应晓之以理。因为这个期间的孩子在心机特性上处于一个过渡期，正从自我中间生长到熟谙四周的环境事物，同时，孩子在说话上的智能也有了相称的进步。父母这时便能够采纳讲事理的体例来同孩子相同了。坦白而简朴地向孩子申明为甚么不能这么做，这么做会有甚么结果，来帮忙他进步辩白是非的才气。“冷措置”的体例也一样合用于这个春秋段的孩子，在冷措置以后再晓之以理，最后别忘了给孩子一个爱的表达来安抚他。