是以，父母如果能够成心识地指导孩子，庇护好孩子的猎奇心，鼓励孩子主动思虑，对孩子的发问尽力表示出稠密的兴趣，与孩子一起去思虑，去寻求未知的答案，孩子提出题目的欲望就会不竭加强。
“假”：就是以“假定……”的体例和孩子玩问答游戏；
尽能够当即答复。孩子的重视力不易耐久，如果不顿时答复，他或许就忘记了题目，或者兴趣降落。当然，当即答复并不是顿时把标准答案直接“奉告”孩子，而是要当即受理孩子的发问，并促进孩子对有关题目的思虑。
“组”：把分歧的东西组合在一起会如何；
父母与孩子交换的根基体例无外乎问与答。父母每天都要面对的困难是：如何向孩子发问？如何答复孩子的发问？问得巧，能洞悉孩子的内心天下，激起孩子的思虑力和缔造力；答得妙，能促使孩子茅塞顿开，闻一知十。父母的说话程度和辩才艺术尽显于对孩子的“问”与“答”之间。
当真对待孩子的题目。面对孩子千奇百怪的题目，如果家长对付了事、卤莽制止，不但会伤害孩子发问的主动性，还会使其聪明的抽芽逐步枯萎。
“可”：能够会如何样；
2.指导孩子多问“为甚么”
糊口中，常常会看到如许一种环境，当孩子提出题目时，有的父母嫌孩子缠人，会对孩子说：“去去去，不要问个没完，长大了就会晓得的。”如许做会扼杀孩子学习的主动性，长此下去，孩子会因为怕父母叱骂而不敢再发题目。
不是比较聪明的人，就必然有较高的缔造力。究竟上，汗青上有很多有成绩的人，智商不必然很高，书也不必然读得呱呱叫，但他们点子多、心机巧，碰到题目决不放弃，以是成绩反而比普通人高出很多。
台湾学者陈龙安总结解缆问技能的“十字诀”。这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、6、类。
“例”：便是多举例；
“替”：让孩子多想些有甚么是能够替代的；
起首，让孩子感到猎奇。仍旧事说一半、让孩子猎奇地想问成果；玩猜谜游戏，给孩子一些表示等；然后指导孩子学会问得清楚，并且能有规矩地问。
爱发问，是孩子洞察力、设想力和缔造力强的表示。犹太民族是公认的优良民族，对孩子的教诲体例有很多过人之处，此中鼓励孩子发问是他们最首要的教诲体例之一，犹太孩子回到家里，母亲会问：“明天你发问了吗？”而中国的父母总会在孩子放学返来后问：“明天的测验很多少分，全班最高分数是多少？”平心而论，发问比分数更能反应孩子的察看才气、思惟才气和聪明程度。
父母在发问时，最好利用开放性说话，多问几个“为甚么”，不要只问“对或错”、“是不是”等封闭式题目。最好根据孩子的才气，问一些没有独一答案的开放性题目，如：茶杯有甚么用处？多少加多少即是10？等等。因为，封闭性的发问轻易形成孩子思惟的惰性，而问“为甚么”，会让孩子通过本身的思虑，表达本身的设法，有助于开阔孩子的思惟，而孩子丰富的设想力也会得以生长。如许的发问更能练就孩子寻觅题目、思虑题目和本身处理题目的缔造力。
孩子主动思虑、主动提出题目，对孩子思惟才气和缔造才气的生长极其首要。那么，父母如何才气让孩子想问、会问呢？要让孩子想题目并提出题目，一个首要的做法，是安排一个情境，以激起孩子发问的兴趣。