其次，鼓励孩子主动思虑，主动提出题目。在孩子的本性中，有一种求知的欲望，他们心中本来有着无数个“为甚么”，想体味这个奇妙天下的本来脸孔。是成人习觉得常的姿势和不觉得然的态度，逐步扼杀了孩子的这类求知打动。
1.以巧问激起孩子的缔造力
小爱迪生爱突破沙锅问到底的兴趣获得了妈妈的充分必定。妈妈当太小学的西席，她晓得，猎奇是翻开奥秘知识宝库的一把全能钥匙，没有猎奇心的孩子成不了大器。以是每当爱迪生问为甚么时，妈妈老是浅笑着，细心地开导他，把此中的事理讲给他听。这个时候，爱迪生老是歪着大脑袋，睁大眼睛听着，听完后，还会有一大堆新的“为甚么”从他的脑筋中冒出来。
“类”：是多和孩子类推各种能够。
体察孩子发问的动机。在答复之前，家长要细心体察孩子发问的动机，是受了困扰，想引发大人的存眷，还是出于激烈的求知欲呢？只要体味孩子发问的动机，才气够给他一个合适的答案。
尽能够当即答复。孩子的重视力不易耐久，如果不顿时答复，他或许就忘记了题目，或者兴趣降落。当然，当即答复并不是顿时把标准答案直接“奉告”孩子，而是要当即受理孩子的发问，并促进孩子对有关题目的思虑。
缔造力也是一种思惟才气，它并不是漫无边沿、天马行空式的创意，而是能提出题目、处理题目、缔造新事物、帮忙人适应环境的才气。
孩子读书、学习有两重的目标：一是把握知识，一是生长思惟才气和缔造力。大多数父母和西席常常重视前者而忽视后者。实在传授一门知识课的更加首要的意义恰好是为了使孩子的思惟才气和缔造力获得生长。“教诲就是叫人培养思惟才气”，这句话很有事理。
爱发问，是孩子洞察力、设想力和缔造力强的表示。犹太民族是公认的优良民族，对孩子的教诲体例有很多过人之处，此中鼓励孩子发问是他们最首要的教诲体例之一，犹太孩子回到家里，母亲会问：“明天你发问了吗？”而中国的父母总会在孩子放学返来后问：“明天的测验很多少分，全班最高分数是多少？”平心而论，发问比分数更能反应孩子的察看才气、思惟才气和聪明程度。
“假”：就是以“假定……”的体例和孩子玩问答游戏；
孩子的题目触及的面很广，常常出乎父母的预感，能够你会感觉“天呀，他如何连这么简朴的题目也要问”或者“他竟然问如许的题目”。不管如何，对于孩子的发问，父母要做的就是耐烦对待孩子的发问，尽量聆听并当真答复。
台湾学者陈龙安总结解缆问技能的“十字诀”。这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、6、类。
当真对待孩子的题目。面对孩子千奇百怪的题目，如果家长对付了事、卤莽制止，不但会伤害孩子发问的主动性，还会使其聪明的抽芽逐步枯萎。