知识当然是正误（解题）的试金石，不成贫乏，但只要它还不敷，还必须有体例来做得力的助手，才气又快又准地获得精确的结论。我们用糊口中常见的征象做打比方，题是一把锁，体例是开锁的钥匙，俗话，一把钥匙一把锁，便是指钥匙和锁非常符合，不能有涓滴的偏差。用这个事理来类推我们的解题与体例是非常得当的，没有体例是“瞎子摸鱼”，又蠢又笨，体例不当，又开不了锁，弄巧成拙。以是，在教知识的同时教体例，这是完整精确的行动。天下上的任何事物都有它的必然规律性，列宁：“规律就是干系”，“本质的干系或本质之间的干系”，人们把握了它，就能更好地熟谙客观天下，改革客观天下，缔造客观天下，解题就更不在话下了，如，答挑选题的解除法就是一个很好的证明。
在当今讲授中，夸大培养门生的各种才气，这是无可非议的，但如何培养呢？这不是一个简朴的题目。在实际中，有一种偏差，就是纯真地抓才气培养，忽视了对知识的把握。在门生中也呈现了轻视知识重视了做题的征象，特别是高测验题绝大多数是课外内容，更使门生忽视书籍知识，以为书籍知识没有效处，这是弊端的也是伤害的征象。
详细做法：
朱雀桥边野草花，乌衣巷口落日斜。旧时王谢堂前燕，飞入平常百姓家。
体例是开锁的钥匙
b、此诗表示了墨客对暗中腐朽统治的不满，表现了对实际的攻讦精力，同时也反应了墨客对封建王朝式微的可惜之情，这是封建文人忠君思惟的表现。
――――崖壁上有几处坟地，坟前立着的石碑很多已经破裂，笔迹，恍惚；枯水季候，伏在江里的石头有的已经暴露水面，四周一片沉寂。
（000年代）
知识、体例、才气划一首要，干系又是如此密切，做题是实际，体例是钥匙，才气是结果，我们来各个“击破”。
起首，针对忽视知识的环境来个思惟教诲，向这类门生讲明知识的巨高文用。其次，在根本的1、二年级把知识讲好，做到“全、精、细”。“全”，指把高中阶段的六本书中知识讲到无有遗漏，使门生知识面有广度。“细”，把知识，特别是重知识讲细，只要细，才气“透”，才气“懂”，体味好。“精”在“全”、“细”的根本上，凸起难和重，使门生的知识面有深度。其三，在高三阶段，复习知识，做到本性化、体系化、深切化。本性化，是按两纲规定把知识各自独立，充分显现它们与众分歧的脸孔，在门生的脑筋里打下清楚的烙印，以备考哪个知识都不“卡壳儿”。体系化，是把知识分门别类，各成一统，使门生既把握本性又把握共性，在处理综合题型时不至于“蒙门儿”。深切化，是在遍及把握知识面的根本上，有必然深度，高测验题中有难度大的，门生一见不至于“颤抖儿”。总之，“在讲授时必须重视传授知识，把知识讲深讲活，使门生安稳地加以把握。”其四，精确地应用知识，即学和用的干系题目。门生把握知识是对客观天下的熟谙，而熟谙天下的目标则在于改革天下。是以，“统统讲授活动都存在着学和用的干系”。我们不但要教会门生知识，还要指导他们精确地应用知识。如，“无微不至”和“无所不至”两个成语，二者都有做得全、细之意，但前者是褒义后者是贬义。门生在习作中写道：“我们的教员对门生无所不至”，这就用错了。我们要指明这是用错了工具，使门生不但体味词的内涵，还要晓得用词时重视词的内涵、场合、工具等。要多用实例来指导，让门生在对与错的异化中辩白出青红皂白，以达到精确天时用知识。