另有一类是职业高中，学习范围就没有那么宽广，课程也相对牢固，并且呈现分科，比如电焊专业的门生，就会相对加强物理学特别是电学的内容，纺织专业则会打仗更多力学方面的内容，师范专业则会耽误一年，并且打仗更多教诲学内容，并且职业高中会有半年的练习时候。
特区的教诲学制跟大唐本土是分歧的，七岁学龄开端上小学，小学五年制，其掉队入初中，学制两年，然后是高中。学制两年。小学到高中共为九年，都是任务教诲。此时的学子不成能像二十一世纪的门生一样学习那么多的课程，并且抱有汉语本位主义的大唐教诲事情者们，底子没有在本身的教诲体系内插手一门外语的考虑，以是孩子们不必受甚么外语的折磨。小门生的首要课程为国文、数学、科学和社会课，前二者没有甚么可说的，科学课近似于后代的天然课，遍及地触及各种科学门类，包含物理化门生物地理等学科比较浅近，并且糊口中也比较常见的东西。社会课则侧重社会人理科学。当然小朋友们不会学习特别高深的内容，社会课中他们将体味一些简朴的汗青、关于国度的布局风俗和文明等等。别的一个非常首要的意义就是，社会课会要求小朋友们充分地操纵交际才气停止相同，并且合作停止一些功课。
至于中学教诲，因为现在毕竟是十八世纪末，固然大唐用了无数佚名的来源搞出了大量的科学定理之类的东西，天然科学的生长也比较齐备，但是中学根基课程中，物理、化学、生物、汗青、地理都不成能呈现太庞大的东西，停止简化以后，完整能够在四年以内学完。同时中学课程中固然不会有政治课，但是却有爱国主义教诲课程，这个是最根基的。实际上以上内容仍旧不敷丰富，以是在高中以后，门生能够选修更多课程，修够学分以后顺利毕业。可选修的课程包含艺术类课程（音乐、美术、戏剧、跳舞等），人文学科（天下文明、汗青、社会学心机学等）、说话类课程以及无益于升学的大学预科课程（比如微积分、经济学等）。
除了几大主课以外，小学教诲中还包含美术、音乐、德育、手工、劳动、体育课等，算是全面地生长孩子们。大唐的教诲者毕竟见过后代二百年来的教诲演进和变迁，更是有很多人体味过一些西方尝试性子的前锋教诲，在共和国的教诲体制中生长，也更是明白该教诲体制的短长，也就是重数理才气而轻人文。如许设想的教诲能够为国度培养大量的齿轮和螺丝钉，成为一个等候答复的民族国度寒微但是有效力的一部分，但是在思惟和艺术的范畴，如许机器流水线型教诲培养出的受教诲者，很难出世出优良的人才，一样轻德育和精力的生长，也导致受教诲者过于实际，而社会团体本质难以有较着改良。当然在顶层设想的时候，因为国度思惟的一元化，这类教诲体例会更好地保持一元思惟的中间肠位不摆荡。
大唐的教诲决策者在顶层设想的时候，明显并无太多这一方面的考虑。根基目标是，在社会连合和调和的中间主轴下，实现多元文明和思惟的共存，促进社会和文明的宽大性，并且取精去糟，不竭进步。
梅欧拉挽住答应馨的手臂道：“我但是为了你的女儿着想，欣欣很快长大到上学的年纪了，这里如何能够有比得上洛杉矶的黉舍呢。”