文奇固然在文敏大力帮忙下，但进步很慢。文有为非常愤怒，又要责打文奇，文敏哭着说：“本来我以为王行义帮忙叶仁吉只用了一年多的时候，叶仁吉进步到当上了学习委员，王行义帮忙李千秋也只用一年的时候，李千秋已进步到当上了第二副班长，那么，我也以为以二年时候就能使文奇大猛进步。谁知用了一年时候，只进步这一点点！或许我帮忙无方，这不能怪文奇，不是文奇不肯尽力学习。”
王允文听了，非常败兴，不敢吱声。实在，王允文如果采取武斗，赵玉珠若狠下心来，王允文完整打不过。以是，王允文也想到这件事。他也很惊骇赵玉珠，赵玉珠的主张，王允文不敢反对。
专家帮叶如高联络了修建队，洽商了造价，以十五万元建这座楼房，修建队当即兴工起建，因为叶如高要求完工的时候很紧急。赵玉珠叫王允文在工地监督，防偷工减料。
“是呀！婶婶！”文敏笑靥如花说：“我与王行义是同窗，行义是我们班的班长，行义在家吗？”
实在，文奇资质与李千秋和叶仁吉差未几，只是文敏帮忙的体例不对，文敏只晓得帮忙教文奇如何做，不晓得为甚么要如许做！这就使文奇的思路不能大开，脑筋出于范围性就不能矫捷应用。一窍通，百窍同，文敏教的一窍通，尚不能达到，又何能晓得百窍同，这个道理！王行义的帮忙体例与文敏的帮忙体例比较大相径庭，王行义帮忙叶仁吉、李千秋如同教员教给门生一样，王行义影象力极丰富，教员当时教给他们时的讲授，他已熟记在心，也就把这教给了叶仁吉、李千秋，比教员讲授还详细。教语文时，他把成语、词汇等都解释给他们听。比方那小我说一句甚么话，他就把那报酬甚么会讲那句话，讲那句话有甚么意义，有甚么企图目标……如许一来，就像教员给叶仁吉、李千秋上第二次课，使叶仁吉、李千秋当即茅塞顿开，积疑得悟。教数学也是如许，使叶仁吉、李千秋今后赶上这近似的事，都会矫捷应用，思路闸门大开，以是进步那么快。
文有为听了文奇的话，晓得文奇现在有想读书了，迫不及待地要求去王行义家学习，心中很欢畅。但又厉声说：“你如果不肯听行义哥的话，不当真学习，我就持续再打，把你打成一个优良门生来。”
“是！”文奇从书包里拿出那张字来，交给文有为。
“是！听妈妈的话！”王行义喜滋滋地上楼。
“现在不打了！下个礼拜六中午，你与姐姐回家后，我带你们去行义哥家里。”文有为敛容说。
文敏看了，笑着说：“人说王行义作文也写得好，公然名不虚传，这封信也写得好，我自叹弗如。爸爸，既然王行义肯这么说，必然要叫文奇去王行义家，请王行义帮忙。我或许用的体例不对，这是干系到文奇出息的大事，岂同儿戏！请爸爸妈妈三思而行。”
“哦”文有为一叹说：“本来行义跟你说过这件事。对呀！文奇读书不好，文敏帮忙也进步不快，以是我想请行义帮忙，不知王兄、嫂嫂意下如何？”
“因为我羞见文伯父，我自食其言，不敢见他。伯父好！伯母好！文敏好！文奇好！”王行义一笑，向文有为一家问好。