我们应当始终教诲孩子尊敬教员，但在这件事情上不要做得呆板和过分了。要答应孩子对教员的某些行动提出质疑，答应孩子攻讦教员，答应孩子在教员面前有本身的设法和做法。如果家长因为这些事怒斥或讽刺孩子，不但压抑了孩子的攻讦思惟，同时也在教他说些言不由衷的话，让孩子今后变得矫揉造作和思惟上奴性实足。
四年级时的欺负手腕还不太严峻，上了五年级却有些过分了。除了之前的那些恶作剧，还呈现了“骚扰”行动。有一次他把电话打到家里，恰好圆圆接的，他在电话里大喊一句“我爱你”。圆圆吓得把听筒扔了，愤恚地过来对我说，孙小力如何晓得我们家电话号码的？我们从速换电话吧！
圆圆爸爸早对这小男孩不满了，这时气坏了，说要去找这个坏小子的家长，让家长揍他一顿。凭我的直觉，如许的孩子，找他的家长也没用，家长揍他一顿，他今后不必然使甚么坏呢。我也不希冀教员能有体例处理，我想找到一个底子的处理体例。
我看这位家长面有难色，就又对她说，多年来我们已经风俗了不去攻讦教员，仿佛教员对孩子说甚么、做甚么都是对的。究竟上我国中小学西席这个职业的进入门槛并不高，成为西席的人并非颠末端高于别的职业的品德遴选和本质考据，他们乃至在学历上和别的一些行业职员比拟，也并无较着上风。如果以为教员是没有弊端的，这很不客观，并且如许一种熟谙实际上也是一种虚幻的等候，给了教员压力，却对他们的职业生长没有好处。将来的西席步队本质应当是较高的，他们的应有本质和已有本质能够会比较符合；但我们仍然不能说一小我因为他当了西席，他就变成了一个没出缺点的人。
我说，这实在也是你不敢对孩子说教员错了的一个首要启事。不过这类担忧是多余的。我们应当尊敬教员，但不该该把教员当权威供奉起来。现在全社会一个遍及的弊端就是把西席建立成了门生面前的权威，这个征象在小学特别严峻。师生间的干系到处透露着强势与弱势，君主与臣民，有知与无知，精确与弊端如许一种极度的认识。这是不对的，这才会形成孩子不尊敬教员，有谁会发自内心地尊敬一个让本身不太舒畅的权威呢？奉告孩子教员做得不对，这不是教他不尊敬教员，而是教给他勇于质疑权威。不要藐视孩子，只要管得对，没有一个孩子是不好管的，没有一个孩子是不晓得尊敬别人的。实在孩子都很有美意，他们天然地对教员就有崇拜和尊敬，我们只要不把他往岔路上引，凭感受他就会找到那条正道。面对一个值得尊敬的教员，他的崇拜想挡都挡不住。
圆圆常常回家向我抱怨，看起来这个小男孩让她有些忧愁了。圆圆班里的同窗见了我的面还告状说，阿姨，我们班孙小力总欺负圆圆，你去告教员吧。
别的，一个具有攻讦精力的人，就是一个有本性的人；而凡是本性的东西必然是奇特的，奇特了就总会战役淡产生抵触。家长在鼓励孩子生长本性的同时，要指导他了解和采取各种百般的人和事，安康的攻讦精力应当是视野开阔的，是有高度的，以是应当是具有宽大气度的。