同时我也重视鼓励孩子，因为她毕竟是孩子，需求一些浅近的成绩感。比方，一张数学卷子，她考了85分，经过她本身点窜后，又有9分的题做对了，但另有一道6分的小题没改对，我会很镇静地在她改正的题上打上对钩，然后用铅笔在原分数中间写上“94”，奉告她现在的成绩已变成94分，而不是85分了。那道6分小题她能够会顿时再改正，也能够需求再想想或第二天就教教员，或需求妈妈和爸爸给她讲一讲。总之非论甚么时候改正了，我就会把阿谁94分擦去，写上100分。即便卷子已经让教员重新收走了，我也会给她一个口头100分，对她说“明天你另有一道题不会做，是94分呢，明天就都会了，变成了100分！”
哪个家长不但愿孩子考100分呢，包含我本身，也很在乎孩子的成绩。正因为我特别巴望孩子获得好成绩，我才毫不向她要分数。任何纯真要分数的行动都是陋劣的，都是粉碎性的。我要做的是培养孩子的聪明能量，就是对知识的猎奇心、爱研讨的精力，提出题目的才气，寻觅答案的兴趣，有效的学习体例，平和的学习心态，持之以恒的毅力等等――这些才气成全孩子的成绩，才是在各种测验中胜出的决定性前提。最首要的一场测验――高考中的好成绩，也只能从这里呈现。
他的孩子在小学低年级时，成绩还能保持中等偏上，他为了鼓励孩子获得更好的成绩，就老是说：“班里谁的家长舍得花这么多钱请家教，你应当进前10名啊。”可他的孩子不但没有进前10名，反而开端今后退。假定儿子考了第22名，他就会拿着孩子的测验成绩，语重心长地对孩子说：“爸爸为你的学习花了那么多钱，你如何也该考进前20名啊。”几年下来，他现在对儿子说的话已变成“你哪怕考个合格也行啊！”他为了儿子的学习，除了请家教，还常常在测验前给黉舍教员送礼，返来对儿子说：“你爸赚的钱，都给了教员了，你不好好学习能对得起谁？”
当孩子第一次背上书包去上学时，他是多么镇静啊。但是用不了多长时候，很多孩子就开端堕入痛苦。功课像山一样压在他们身上，分数像河一样挡在他们面前。特别当他看到别的同窗考了好成绩，而本身的成绩不睬想，或者即便成绩还不错，仍然没达到家耐久望的高度时，就会感到懊丧和不自傲。
哲学家弗洛姆以为，当代糊口最凸起的一个心机特性是，很多为实现目标而采纳的手腕及活动，已越来越篡夺了目标的职位，而目标本身却成为恍惚的、非实在的存在……我们已沦陷在手腕之网中，常常健忘了我们的目标。
前些天在集会中碰到一个老同窗，他儿子上初中二年级，学习成绩一向平平，他为此有些忧愁。那天我们正用饭中，他收到儿子的一条短信，说数学考了97分。看来孩子非常欢畅，都来不及等爸爸回家，急于奉告他这个好成绩，并问他欢畅不欢畅。我这位老同窗当然欢畅，当即对大师宣布了这个事，说他儿子已有两年纪学没上过90分了。他当即给儿子回了短信，合上手机时，他有些对劲地说，我奉告儿子“我欢畅，但你要考100分我更欢畅”。他还沉醉在本身很会鼓励儿子的杰出感受中。我不客气地对他说，你如许说真是疯了，这不但粉碎了孩子面前的欢愉，他方才建立起的一点自傲，也足以被你这句话击碎。