家长指导孩子面对知识本身而不是完美的测验分数，孩子在学习上的潜力才会渐渐喷收回来。几近没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需求胜利体验。胜利体验不是偶尔获得的高分，是通过本身的尽力，处理题目后的高兴。
对孩子来讲，一旦感觉某件事情是任务，他就会同时有苦役感。如许做下来，到他终究买上山地车时，游戏的兴趣多数已被大大地伤害。如果过一段时候他对游戏的兴趣又起来了，你能够按如许的思路设想下一个“嘉奖”。重视在全部过程中不要让孩子发觉你的实在企图。
起首，它转移了孩子的学习目标。
家长在成绩上的淡然，恰是对社会、黉舍过分衬着成绩征象的均衡，把孩子拉回到结壮的学习心态中，制止他在学习中有压力或变得踏实起来。
家长要建立如许一种信心：不提分数或名主要求，不会影响孩子的学习成绩――孩子从家长的态度中晓得，学习不是为了分数，不是为了和别人比，而是为了本身学会。他不对分数斤斤计算，才会终究获得好成绩。
如许就把考了第十二名这个“优势”说成一个上风（“快进前十名了”），前面又紧跟了去买旱冰鞋这件让孩子等候的事――测验成绩和买旱冰鞋这两件事就没有一点抵触，孩子在这两件事间建立了杰出的前提反射，想到“学习”时会伴随镇静的情感体验。
家长们或许担忧不在学习方面提示或刺激，孩子就会不好好学习，这类担忧是多余的。
还要提示家长们的是，纯粹的口头嘉奖也不要过分。
不管家长内心想甚么，你给孩子的感受必然要让他感觉简朴镇静。给他旱冰鞋，并不是因为他进入了前十名，只是因为他喜好轮滑活动；给他一百元，并不是因为他数学得了一百分，只是因为他想去买周杰伦新出的歌曲――不要无端回绝也不要随便嘉奖，特别不要在孩子的普通需求上附加任何和学习有关的前提。
任何测验都有变数，谁也不能包管在每一次测验中都获得好成绩。如果一个孩子很早就想获得一双旱冰鞋，家长说如果测验能进班内前十名就给他买。成果孩子考了第十二名，家长就说比及下次测验进了前十名再买。家长以为如答应以鼓励孩子持续尽力。孩子因为和家长有言在先，也会承诺下次争夺进前十名，但贰内心会不由自主地对下次测验忧心忡忡。他下次进入了前十名，会有临时的镇静，但用不了多久，家长必然会在新一轮测验中有新的前提提出来。每一次测验都是个坎，需求他去超越，一旦做得不睬想，他就会有挫败感。不知不觉，他变得恶感学习、仇恨测验了。
考好了不嘉奖
我在另一篇文章《只设“记过簿”不设“记过簿”》里讲到，我们给圆圆的嘉奖就是常常在一个小本子上记下她值得表扬的事情，画朵小红花。即便如许的“画饼充饥”，也没拿它用作学习方面的鼓励，小本中没有一朵小红花是因为测验成绩好获得的。
把嘉奖当作学习的钓饵提出来，是一种成人要求儿童以成绩回报本身的贿赂手腕。它让孩子对学习不再有虔诚之心，却把心机用在如何调换奖品，如何讨家长欢心上。这让孩子的心老是悬浮在半空，患得患失，虚荣暴躁，学习上很难故意无旁鹜、脚结壮地的状况。我们一向很重视在各方面鼓励圆圆，但只给她精力鼓励，几近没动用过物质嘉奖。在学习上更是履行“不嘉奖”政策。