第12章 把学习做成轻松的事(1)[第1页/共5页]

卢梭说：“人们在煞费苦心肠寻觅教读誊写字的最好体例，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是不幸！”[2]

在2008年召开的天下人大代表集会上，有一名代表发起应当让小门生学习繁体字，多家媒体对这一发起停止了报导。这位代表的设法很好，但我忧愁的是，如果这一设法被贯彻到黉舍讲授中，让孩子们用现行的通例识字体例学繁体字，小门生真的要被累死了。

没统计过圆圆在甚么时候熟谙了多少字，凭印象，她在五岁之前熟谙的字都是零零散散的，不会本身看书，老是由我来给她讲。五岁后，在很短的时候内――或许是某个偶尔身分促进，比如说她要我给讲故事，而我说没时候，让她先本身看吧，因而她开端本身看书了。对书中内容的激烈猎奇，使她顾不上笔墨的陌生，囫囵吞枣看个大抵，猎奇心获得了满足。我及时嘉奖她识了那么多字，会本身看书，再把她不熟谙的字给她读一读，这个故事就被她接收了――她从完整小我的浏览中获得了极大的兴趣，自此有点一发不成收的势头，书越读越多，字也越认越多。

美国闻名心机学家奥苏贝尔（D.P.Ausubel）在教诲心机学中最首要的一个进献是提出“成心义学习”，这是一个和“机器学习”相对峙的观点。他的首要结论是：成心义学习才是有代价的。根据他的实际，偶然义音节和配对描述词只能机器学习，因为如许的质料不成能与人的认知布局中的任何已有看法建立本色性联络，如许的学习美满是机器学习。所以是低效学习。[1]

并且，在这个过程中，她开端熟谙一些字了，这使我确信了“读书”的好处。因而又进一步，从由我指着一个字一个字地读，改成由她指着我来读。她指到哪，我读到哪。逐步地，圆圆了解了笔墨的感化，把故事与笔墨联络到了一起。笔墨在她的眼里一点也不浮泛古板，笔墨是有内容的，笔墨就是故事，是风趣而活泼的。

繁体字不是不成以学，最首要的是如何轻松地学。

圆圆四岁摆布，我有一段时候教她学计算，开端采取的就是掰动手指头做“2＋3”即是几如许的体例。她开端还挺喜好做，时候稍长就表示出厌倦了。我就想，有甚么体例让孩子又能学计算，另有兴趣呢？

1 让孩子识字不难

开小卖部的计算难度上升时，过渡应天然，如许会保持孩子的兴趣。

圆圆并不是那种两三岁就能熟谙几千字的“神童”，我也从没决计教过她认字，没给她做过一张识字卡。但就在她过完六周岁生日，离上小学另有半年多的时候里，她给了我们一个欣喜――俄然间熟谙了那么多字！

就如许，我一向以“读”的体例给圆圆讲故事，并重视声情并茂。跟着她渐渐长大，我发明以“读”代“讲”涓滴不影响她的了解，还丰富了她的说话词汇。她在说话间老是能找到得当的词语来表达，很少有小孩子那种想要表达却不知如何说，或者词不达意的困难。

清楚地记得在圆圆一岁八个月时，爸爸的同事来串门，圆圆站在叔叔身边给本身讲故事，很投上天读着《丑小鸭》。她用小手指着书上的字，一字字读道：“小鸭孤零零的，无精打采地走到河边……”她一页页地翻着，“读”得根基上一字不差。叔叔见状大为诧异，觉得她识字。我笑说：“那里，她把我给她读的内容都背会了。”她当时必定没有笔墨的观点，估计她当时并不晓得嘴里的念念有词和手指所指有甚么干系，只是在机器地仿照妈妈讲故事时的声音和行动。