首页 > 好妈妈胜过好老师――一个教育专家16年的教子手记 > 第24章 一生受用的品格教育(3)
培养儿童的攻讦认识应当是教诲中的一项首要任务。对于中小门生，特别是小门生，攻讦认识的培养并不必然要求孩子提出甚么新观点来，而是起首让他勇于讲出本身的设法。最典范的就是让孩子勇于对西席的一些言行提出质疑。
我了解她的不安，对她说，奉告孩子教员某件事情做得不对，这和背后说教员好话完整不是一回事，在这方面应当有安然的心态。西席也是浅显人，是浅显人都会犯一些弊端。以是她当然能够坦白地奉告孩子，教员如许做不对。
另一名母亲对我讲了如许一件事。
我说，这件事上明显教员的措置体例不当。孩子忘了拿卷子是不对，但孩子却主动地想体例，向同窗借来卷子，把卷子重抄了一次，定时完成了功课。教员如果能在这件事中看到孩子主动的一面，以赏识的心态对待孩子，他就应当像孩子等候的那样赐与表扬。起码甚么也不说。可他只盯着孩子的不对，并且非常笨拙地以写功课作为奖惩，还找个冠冕堂皇的来由说是为了孩子好，这让孩子感觉教员既刻薄，又强词夺理。
这位家长的眼睛里透暴露一丝惊奇，仿佛想从我这里获得证明，她问：“你也以为教员如许做不对吗？”
我说，普通环境下，教员当时能够活力，事情畴昔后应当不会和孩子计算。如果不幸碰到一个气度狭小的人，给孩子冷暴力，家长应当从速调和孩子和教员的干系。如许的人固然可爱，但也很简朴，家长能够在过后想各种体例去和教员相同，和教员搞好干系，并重视这类干系的保持，直到他不再教孩子。千万不要让孩子单独去接受这类冷暴力。
有人说，攻讦精力是人类文明的首要标记之一，他们以为天然界和人类社会的生长就是一个弘大的攻讦过程。从达尔文的生物退化论中能够看到，生物的生长恰是源于不竭地对本身攻讦。西方教诲界越来越正视门生的攻讦性思惟才气的培养，以为攻讦性思惟是学习的一个不成豆割的部分，把它与“处理题目”并列为思惟的两大根基技术。[3]
孩子感觉非常委曲，回家问妈妈甚么叫“认识不好”。妈妈一听，内心倒没感觉孩子有甚么错，嘴上却说：“你这个臭小子，脑袋里如何尽是这些歪歪动机，你如许说，教员能不活力吗，该死教员攻讦你，今后不能对教员这么没规矩！”
我这位同窗只是把这当一件趣事讲给我，我也被小男孩的话逗笑了，但内心很遗憾教员和母亲的做法，感觉她们错失了一个生长孩子缔造性思惟和勇于表达的机遇，把孩子拉得离平淡思惟和子虚思惟又近了一步。
圆圆小学五年级时，思惟品德课讲到为甚么要尊敬老年人，教员只给出一个答案：因为老年人在年青时为国度做出了进献。
我能了解圆圆的设法，她想到的是除了那些给社会做出进献的人应当获得尊敬，有的老年人固然年青时行动不端，但到他们老了，作为一个浅显人和一个弱势者，我们也应当给他应有的尊敬。但以圆圆当时的春秋，她阐发不了太多，只是从直觉上以为教员讲得有些公允了。
孩子们七嘴八舌地找出了好多分歧：新教员是长头发，之前教员是短头发；新教员是双眼皮，之前的教员是单眼皮；新教员戴着眼镜，之前的男教员不戴眼镜；乃至有的孩子重视到新教员嘴角有一颗痣，之前的教员没有等等。我这位朋友的儿子从一开端就举手，他本来发明了两位教员间的很多分歧，手一向举得高高的，但教员一向没叫他。眼看着本身发明的东西都让别的同窗说完了，这孩子急得要命。到最后同窗们都已没甚么可说的时，这个小男孩俄然又想起一样分歧来，因而又高高举起手。教员叫他起来讲，男孩子说：“您是女的，没长小鸡鸡，之前的教员长了小鸡鸡。”