首页 > 好妈妈胜过好老师――一个教育专家16年的教子手记 > 第31章 培养良好的学习习惯(4)
家长还是有些愤恚地说：“可我的孩子如何就那么笨呢，为甚么写那么多遍还记不住？我看还是他不消心！”
圆圆上小学四年级时，有一天数学教员俄然在讲堂上搞小测验，要肄业生们默写一条前两天讲过的定理。那条定理约莫有二三十个字，教员并没有提晨安插背诵，讲堂上俄然测验，又要求一个字不能错，只要有一字与原文不符，就罚当晚把定理誊写十遍。成果班里的同窗全军淹没，每小我都或多或少有些错，以是大师当天的数学功课，除了通例的一些内容外，还多了誊写十遍定理这一项。
我说：“没事，干吗非得大家都写十遍？你现在写了一遍已写得一字不差了，就没需求写十遍。学习是为了学会，既然已达到这个目标了，为甚么还要华侈时候呢？”
第二天我在单位一天，没接到教员打来的电话，觉得没事了。成果早晨回家，圆圆一见我就要哭，说明天一上数学课，教员第一句话就说：“那条定理谁明天没写够十遍，站起来！”底子没给她解释的机遇。圆圆和别的7、八个同窗站起来，教员不但罚他们站了一节课，还让这几小我当天早晨回家把全部一本数学书的全数定理都誊写一遍，并说如果写不敷，明天就誊写两遍，再不敷就写三遍。
我当真地说：“不，如果你吃不敷十块，我就罚你吃二十块，再不敷就罚吃五十块，如果五十块吃不出来，就罚你吃一百块。如许行吗？”
“替孩子写功课”大要上看是件被逼上梁山的无法之举，实在更首要地是一种教诲认识，一种思惟体例。即在孩子的学习中，家长应当用实事求是的态度，帮忙孩子降服一些困难。分歧的孩子身处罚歧的黉舍，碰到分歧的教员，会产生分歧的困难。没有一种遍及合用的体例，但必然有一些有效的体例。只要你实事求是地去帮忙孩子，很多体例天然会出来。
如何能尽量庇护她对这个学科的感情，让她在想到数学时有夸姣的遐想，而不是只想到数学教员和功课奖惩呢？儿童的代价观还不成熟，他们骨子里都是崇拜教员的，如果我只是教她不听教员的话，她内心能够会有微微的负罪感。以是我考虑如何让她真正从内心想开了，精确熟谙这件事，把这件事形成的伤害降到最低。
庇护孩子的面子，让他不要当着全班同窗的面被教员攻讦――这当然首要，但这粉碎了功课本身的目标性，让孩子在学习上逐步学会子虚造作，落空学习的兴趣，还教会孩子去逢迎权威。如许做实在丧失更大。
圆圆有些担忧，说：“班里同窗必定都写了十遍，如果我没写，那教员不就要说我了吗。”我看圆圆在乎识中已不由自主地把这个功课当作为教员而写了，这是多么糟糕的认识啊！
即便需求背诵，背会了写一遍不好吗，为甚么非得写十遍不成？写十遍下来，那要多长时候啊，这点时候干甚么不好呢！我们常常对孩子说要珍惜时候，可花一两个小时去写这类没成心义的功课，不也是在华侈时候吗？
被罚写功课，是很多人在上学时遭碰到的，特别在小学阶段。
听我如许说，圆圆虽有踌躇，但因再找不到更好的体例，就同意了。
不能苛求社会为每个孩子供应一种完美的教诲；但作为家长，有任务为我们独占的孩子营建一个尽能够杰出的教诲环境。家长们如果有体例能让孩子从沉重的承担中束缚出来，当然更好。比如通过尽力，促进校方停止讲授鼎新；或通过某种影响力，促进政策性处理等。如果做不到这些，替孩子写功课不失为一种立竿见影的体例。