第38章 做家长应用的智慧(3)[第1页/共5页]

比如孩子不好好练琴，总要家长提示才去练，不成以记下“练琴不自发”，而要看到孩子起码每天去练了，就记下“能对峙每天练琴”。接下来她还是偷懒，不想练够一个小时，不成以记下“没弹够一小时”，而要记下“固然只练了四非常钟，但弹得很有进步”。她发明弹四非常钟你也接管了，接下来一段时候就每天只弹四非常钟。能够先躲避时候题目，记下“练琴很当真，程度在渐渐进步”――就是说，从孩子的不是中，总能找到值得表扬的处所，总给孩子良性表示和正面刺激。如许下来，孩子渐渐地就会获得成绩感，把为时候而练琴，改成为技术而练。当她不再和家长对抗，内心真正想要练好一首曲子时，她是不在乎多弹一会儿少弹一会儿的，并且当真练半个小时的成绩会好过磨洋工的一个小时。

这类设法真是弊端。

上面是我碰到的一个例子，比较典范。

这个别例对孩子的生长很有好处。一是孩子遭到表扬，很有光荣感；二是小本中记的事对她有提示感化，让她今后不要忘了再做这些功德；三是凡写在这个小本上的字，圆圆都能记着，她常常在数小红花时趁便读一下本身的先进事迹，也认了很多字。

做家长的素养和理性就表示在，每当你筹办采取甚么体例教诲孩子，都要就你所采纳的手腕思虑一下：你想强化的到底是甚么，你采纳的体例是孩子喜好的还是恶感的，它对儿童的影响是正面的还是负面的，是鼓励的还是悲观的，是面前的还是长远的，是高贵的还是俗气的？不思虑这些，只是凭情感和风俗做事，不但达不到目标，更能够从底子上粉碎目标。

这件事还得从圆圆提及。圆圆初中时，我有一次给她讲我们小时候的事，提到在我的故乡，人们挖苦那些自发得做出成绩的人时，就会说“给你到尿盆底上记一功”。圆圆感觉这句话很好玩，设想那景象非常风趣，我们就筹议说“记过簿”已根基上停了，今后把功绩就记尿盆底上吧。我找张纸，圆圆在上面大大地画个尿盆图案，又写上“记过簿”三个字，我在上面写了她比来做的几件“功德”。这件事与其说是为了鼓励，不如说是我们的一场文娱。因为圆圆一向不贫乏鼓励，她也比较成熟了。以是在这“尿盆”上并没好好给她“记过”，厥后又记了两条，统共也就五六条，今后就懒得再记了。

她的这位女同事毕业于一所名牌大学，事情超卓，人也标致，为人处世都不错，是个近乎完美的女人，以是也是个抱负主义者，在爱情上推行宁缺毋滥的原则，一向蹉跎到三十六岁才结婚。婚后有了个儿子，中年得子，爱得要命。这些年同窗们的孩子已一个个上小学，乃至上中学了，大师聚在一起常常感慨孩子如何难教诲。她当时在中间听着感觉不信赖，小孩子会那么难教诲吗？

我把这个别例对一些家长讲了，有的人乃至说：“这是因为你的孩子从小表示得好。我的孩子每天让我头疼死了，那里有甚么值得记录的功德。”

我说，一些家长之以是常常攻讦教诲孩子，就是因为有一个根深蒂固的弊端假定，即如果本身不说，不常常提示，孩子就不会改正缺点，就会越来越出错。究竟是，每个孩子都是有自负心的，长进是他的本性，只要不被扭曲，就必然会普通发展。对于孩子身上的某个缺点，能够恰当提示，一旦发明这个缺点几次呈现时，就应当考虑用正面鼓励的体例，不动声色地去帮忙孩子降服，而不要几次地直接地攻讦，不要说“我都给你说过多少遍了，你就是不改”之类的话。几次的攻讦就如同贴到墙上的“记过簿”，会把孩子的缺点固化下来，使孩子难以和阿谁缺点剥分开来。