第53章 走出坑人的教育误区(3)[第4页/共5页]

再说教诲行政部分，老是用“行政思惟”来自上而下地办理黉舍，很少考虑用“教诲科学理念”来详确入微地办事于黉舍。这使得一些教诲行政手腕不但无效，并且成为师生们新的承担。

请看一个一年级的孩子很浅显的一次语文功课。五个生字加拼音，每个字写二十遍，A、B本各写一遍，合计下来，共写二百个拼音、二百个汉字。别的另有三个造句。如果头平天生字本上有一个错别字，还要把阿谁错别字再写三行，也就是错一个字就再加三十个拼音、三十个汉字，前一天错两个，就要多写六十个拼音、六十个汉字――这仅仅是语文功课。数学、英语功课也不会少，数量上毫不减色。想想孩子一早晨要写多长时候吧，他刚上一年级啊！

4 不是电脑游戏的错

圆圆初中时，她的一名英语教员，每次单词测验时，只要门生写错一个单词，就给打“0”分。圆圆也没少得零分。教员能够是想通过如许的体例让孩子们晓得，不想得零分就只能争获得100分。可这莫非不是一个偏执狂的思惟体例吗？它更像一个心术不正的人耍的小聪明。教诲家苏霍姆林斯基说：“只要当西席和儿童之间的干系建立在相互信赖和怀有美意的根本上时，评分才气成为促进门生停止主动的脑力劳动的刺激物。”[4]这类歹意评价，只能导致门生们在测验中更不当真。门生们发明，如许的测试，写错一个单词和只写对一个单词得的分数一样，大师也就不在乎对了几个或错了几个了。

如果孩子遭碰到暴力功课，我们该如何做？这一点我在别的两篇文章《替孩子写功课》和《不写“暴力功课”》中谈了一些设法和做法。我想，最首要的是家长本身要对暴力功课有熟谙，你如果常常成心经心庇护孩子的学习兴趣，那么天然会想出来对于暴力功课的体例。

圆圆十岁上月朔时开端玩电脑游戏，常常玩到废寝忘食的境地，每到周末，老是一玩就四五个小时，到寒暑假，能一口气玩七八个小时。那两年，她买的杂志根基上都是电脑游戏方面的，和同窗朋友们电话谈天，也大多是关于电脑游戏的内容。

一是他们脑筋中有一套逻辑，在这里我不客气地称之为“笨伯逻辑”――以为多写多记就能多学到知识。他们以为一个字写二十遍就比写两遍好，一道题做五次就比做一次好。这真是把学习这件庞大的智力活动，完整划一于老婆婆的铁棒磨针了。他们不晓得，大脑认知是个奇妙的过程，有它本身的规律，此中豪情的参与具有极其首要的感化。以是写功课并不是越多越好，而是合适才好。我们必然有过那样的体验，一个字写三遍还熟谙，写到三十遍时能够感受越写越不像，写到一百遍就几近不熟谙了。

暴力功课产生的两个启事，反应的是我国当前教诲上的两个宏观题目：一是讲授评价的导向题目；二是西席的本质题目。我以为这两个题目是当前我国教诲鼎新的关头，是处理一系列