现在是，畴昔也是，将来应当也是......
此次文静固然也把纸条折了起来，但是此次是能够不消翻开而瞥见字的，因为她此次的折法和前两次相反，她让之前写的字对着桌面，而让此次写的字能够被直接看到。之前她的折法不展开是看不见内里的字的，估计她是怕坐在他俩前面的同窗会在纸条放在他俩之间时看到她写的字，看来她还是很谨慎的。石三写完后也是像她那样折的。
呵呵，公然不是情书。
我不晓得我们刚才传纸条的事情汗青教员有没有瞥见，归正他没有管我们。
此次文静把纸条放在两张课桌交代处，而不是伸手递给我等我拿，应当是她感觉我晓得纸条是给我的，而第一次伸手递给我等我拿，应当是让我晓得纸条是给我的。
文静接过纸条，翻开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在我和她的课桌交代处。呃，我们黉舍的课桌是单人的，同桌和同桌之间会把课桌拼在一起。
归正我初中时普通是如许的，主科教员管的比较严，而副科教员管的比较松。
我扭过甚看了看，上面写着：“感谢，听课吧。”
文静沉默，是因为文静捂一个男孩的嘴，她感觉有点难堪，不美意义。
如果换成和我熟的女孩，我应当就感觉没甚么了，比如美美，如果美美捂我的嘴，我应当不会感觉有点难堪，不美意义，能够我还会开打趣说：“你的手脏不脏啊？洗手了吗？洗了手再来捂我的嘴。”
我接过纸条，这之前我看了看文静的手，她的手看起来比较白，比较小，呃，洁白的小手，看起来挺舒畅的。只不过，刚才我没太重视是哪只手捂的我的嘴，呃，我哪故意机重视那啊，当时我都不测得蒙了。
不过，我的必定和自知之明仿佛显现了我对本身的极度不自傲。
“没有。”我写道，然后把纸条像她一样折好后递给了她。我的确没有，我怕美美担忧，连她都没有奉告。
不过，或许像文静如许文静的女孩捂一个不算熟的男孩的嘴都会感觉有点难堪，不美意义吧，这应当算遍及规律，或许石三能猜到也挺普通吧，作者又想到。
文静拿过纸条，翻开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在两张课桌交代处。
我看了看她，然后点了点头，接着把头扭了畴昔持续听课，人家都教诲我要听课了，那我就好好听课呗，固然刚开端打搅我听课的人是她。
我感觉汗青教员就算瞥见了，也不必然管。
不过，我们离得这么近有需求传纸条吗？
我当然不傻，我晓得纸条是给我的，我便拿过来看了起来。上面写着：“你能不能今后也不要奉告任何人我被掳掠了这件事，我不想让其别人晓得。”
我翻开纸条，上面写着：“你有没有把我前天被掳掠的事情奉告别人？”
或许文静不想在上课的时候说话吧，不过，上课说话和上课传纸条性子仿佛差未几吧。
呃，上句表述的有点绕，这里作者解释一下，第一个“文静”是人名，石三的同桌，第二个“文静”是描述词。
初中养成的认识是感觉汗青是副科，而在初中时，副科教员普通都管的不严，能够高中也是如许吧。
不过，石三是个很特别的存在，因为......
实在我和之前的同桌偶尔上课就会说话，我感觉没甚么。