我翻开纸条，上面写着：“你有没有把我前天被掳掠的事情奉告别人？”
现在是，畴昔也是，将来应当也是......
我当然不傻，我晓得纸条是给我的，我便拿过来看了起来。上面写着：“你能不能今后也不要奉告任何人我被掳掠了这件事，我不想让其别人晓得。”
或许在文静的字典里，一个和她“熟”的男孩的前提非常刻薄。
我扭过甚看了看，上面写着：“感谢，听课吧。”
呃，因为我有自知之明。
有一次，我就被管的比较严的副科教员“关照”了。
因为到面前为止，合适这个前提的男孩只要一个，而他呈现在畴昔......
不过，石三是个很特别的存在，因为......
时候在我和文静的沉默中一分一秒地畴昔，“铃、铃、铃”，上课铃又响了。我们开端上第二节课――汗青课。
呃，上句表述的有点绕，这里作者解释一下，第一个“文静”是人名，石三的同桌，第二个“文静”是描述词。
你说，纸条唉，莫非是情书？
你说，你如何那么必定？
因为我把头扭畴昔了，以是我并没有瞥见文静把纸条夹在了汗青讲义里。
我沉默，是因为一个和我不算熟的女孩捂我的嘴，我感觉有点难堪，不美意义。
不过，我的必定和自知之明仿佛显现了我对本身的极度不自傲。
而文静和石三才熟谙三天，固然前天石三帮她赶走了掳掠者，但是这并不能让她感觉他和她熟。
我感觉汗青教员就算瞥见了，也不必然管。
“没有。”我写道，然后把纸条像她一样折好后递给了她。我的确没有，我怕美美担忧，连她都没有奉告。
并且此次文静用手按着纸条靠近她的那一端，然后看着石三。
初中养成的认识是感觉汗青是副科，而在初中时，副科教员普通都管的不严，能够高中也是如许吧。
不过，或许像文静如许文静的女孩捂一个不算熟的男孩的嘴都会感觉有点难堪，不美意义吧，这应当算遍及规律，或许石三能猜到也挺普通吧，作者又想到。
或许是因为不算熟吧，其实在文静现在的字典里，对男孩已经没有熟与不熟的辨别了，她感觉她现在没有熟的男孩。
如果换成和我熟的女孩，我应当就感觉没甚么了，比如美美，如果美美捂我的嘴，我应当不会感觉有点难堪，不美意义，能够我还会开打趣说：“你的手脏不脏啊？洗手了吗？洗了手再来捂我的嘴。”
文静接过纸条，翻开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在我和她的课桌交代处。呃，我们黉舍的课桌是单人的，同桌和同桌之间会把课桌拼在一起。