可，有一次，阳阳把一幅我们俩费了整整一个周六的下午做出来的设想精彩的手工报给拿返来了，他说挨教员训了，说教员不让家长帮手做手工报，让门生本身做！而诚笃的阳阳在教员问到这幅手工报是否是家长帮手做的时，阳阳承认是，因而被勒令重做！阳阳重新本身做的手工报被打了个低分，今后一说做手工报他就忧愁，再今后不忧愁了，胡乱做一张就交差了。人常常都是如许，一旦有望获得名次，就干脆退出比赛了。我当然还是让他当真做，他说没时候。
人和人和智商是有差别的，天生智商高的孩子在学习文明课上等闲就能拿到高分，智商低的孩子能够颠末尽力也很难获得好成绩。但文明程度只是评判一小我综合本质的一个方面，我向来就不肯意纯真以黉舍测验分数来鉴定一个孩子的好坏，我以为只要在某一方面表示好，便能够说这个孩子是优良的。孩子的生长路，也不该该是一个设想好的法度运作过程，而应当是一个自在阐扬的过程。我不在乎我儿子将来是否胜利成名，只在乎他是否欢愉。我但愿欢愉伴跟着他直到永久。
阳阳退学后，我除了每天卖力接送他，对他的学习环境存眷未几，我总以为小学一年级的讲义太简朴了，他学起来不需我帮手的。不想过了一个月，我就被教员请到了西席办公室，教员说阳阳向来不做功课！这一点是我没想到的，回到家我问阳阳为甚么不做功课？阳阳却说他已经都会了，不消做！我说教员安插的功课即便会做也得做，阳阳问为甚么？我说这是讲堂规律，你不做教员如何能晓得你会了？阳阳说测验时他考了一百分，就已证明他都学会了，我说考了一百分也得做功课，阳阳又问为甚么？我说门生就得做功课，就得听教员的话，不然就不是好门生，阳阳还是问为甚么？
听了陆涛和教员对我的指责，我深思了一下，以为任务不在我，在我妈！我从小到大，我妈向来没有看过我的功课本，就连我每次测验的分数她都不过问一次，直到我支付大学退学告诉书前，她还劝我和她一起种棉花，说不消再补习了！因为我小时候没有这类经历，以是跟上当代的讲授形式。熟谙到本身的弊端后，我向教员劈面作了包管，包管每天返来都查抄阳阳的功课本。
只是阳阳进的不是报到第一天标明的阿谁班，又换了一个班，班主任教员是一名刚从大学毕业的大门生，一个年青时髦的女人，看着像教跳舞的，而不像教语文的。不过我对新教员的第一印象是对劲的，我以为时髦的年青人思惟更活泼，必然会寓教于乐，而这恰是我所期盼的讲授体例。