因为教与学的相互和谐与共同，我们同大卫・泰勒之间的干系也靠近起来。一下课，我们就围着他要同他练习会话。但他对会话内容的挑选性很强，如果同他议论的是有关英国文学等学术方面的内容，他便会像讲课一样与我们侃侃而谈。但如果同他谈的是那些浅近的平常闲话，他便会应对一声，便回身拜别。但我们早已摸透了他的这一特性，同他大谈特谈有关英美文学、汗青与教诲等方面的话题，弄得他应对不遐。
我在陕师大英语本科班学习时，有位叫大卫・泰勒的外籍西席给我们教英国文学。在统统的课程里，英国文学是我们最正视最喜好的一门课。或许是因为班里大多都是从中学来的英语教员，在听力和口语方面都比较完善，以是，大师都比较喜好上外教的课。大卫・泰勒是加拿大人，平生处置讲授事情，曾在日本、美国、土耳其和加拿大本都城教过学，并且也对英国文学彼有研讨，成就很深，讲起课来引经据典，侃侃而谈，很有学者风采。他和其他统统的外教一样喜好向我们发题目，也喜好要我们向他发题目。但是，我们只喜好答复题目，却不风俗发题目。以是，每遇这类场合，看着大卫・泰勒耸肩绝望的模样，我们就感觉很丢面子。以是，每次上他的课之前，我们都要抽出很多时候停止预习，筹办一些能让他高谈阔论停止解答的题目。
至此，我们都想他必定会在测验时网开一面，部下包涵。但是，究竟并非如此，他为我们出了五道诸如此类的题：如简述《格里佛纪行》与《鲁宾逊漂流记》写作的期间背景，试论两部作品分歧的写作特性，并举例申明，以及阐述雪莱与拜仑等五位同期英国墨客的作品特性，并举例申明。能够说答复每一道题就跟在写一篇论文一样。可评心而论，我们还底子没有具有效英文来答复这些题目的程度和才气。以是，我们一拿到题，顿时就懵住了，便一起向监考的教员声明这题出得太难。监考教员见我们没法下笔，便叨教了带领。带领当然不但愿我们都考砸，便成心放松了监考。因而，我们便吃紧慌慌地把筹办好的东西拿出来边找边答。
大卫・泰勒在改卷时发明我们作了弊，便大动肝火，见到我们就大发义愤。我们给他解释说我们如果考分歧格，就毕不了业，要他了解。可他说他会给我们每人打个好分，但测验毫不能作弊，还说这是对他的棍骗与嘲弄，并一再要肄业校订我们重新构造测验。黉舍当然不会同意。为此，大卫・泰勒一气之下，便分开了黉舍，到南边的一所大学教书去了。听到这个动静，我们都感到非常地难过，非常地惭愧。这类惭愧至今还经常在我的内心回荡缭绕，使我在对他那侃侃而谈与朴重不平的回想中，体味着那种身为人师的深切影响与品德力量。
我所敬佩的教员张宝同
我们的相互了解与友爱合作就如许一向保持着，但是到了期未复习时，我们发明大卫・泰勒能够会在期未测验中给我们出困难。因为他给我们公布的复习范围是通读《圣经》、《白鲸》、《格里佛纪行》、《鲁宾逊漂流记》以及雪莱、拜仑和莎士比亚的诗集等几十部文学作品的英文原著。那架式就仿佛要一下把我们变成同他一样的学者