培训第四天和第五天,主题都是糊口适应课,从培训学时安排上,就让人感到当课程的首要性。这门课是要遵守门生认知的规律,以门生糊口为根本,环绕小我、家庭、黉舍、社会等糊口范畴,旨在培养门生糊口自理、处置简朴家务劳动、自我庇护和适应社会的才气。
在这一篇章的媒介里,一段简练凝练的话,起首映入视线。
“汪汪!”
但是,出于专业本能,田义率先翻到第119页——绘画与手工课程标准。
绘画与手工课程,是培智黉舍任务教诲课程体系中的首要构成部分。该课程通过应用各种东西和质料,采纳外型、色采、构图等艺术手腕完成作品的制作,旨在促进门生的手眼调和,培养他们的视觉、察看、绘画与手工制作才气,生长审美情味,进步审美才气,终究促进门生适应糊口、融入社会。
光从字面描述看,没甚么特别,直到持续往下翻,看到课程设想思路时,田义才对如何上特别教诲黉舍的美术课,有了更直观的熟谙。
只是,他仍然很猜疑,设想得再饱满,实际会不会过于骨感?要求的讲授内容并不难,难的是面对那样一群孩子,该如何才气实现讲授过程?如果完整得不到等候的回应,他又该如何调剂,如何持续下去呢?
田义不得不翻到呼应页面,细心聆听并做条记,恐怕错太首要内容,今后事情时轻易两眼一争光。
起首,浅显黉舍的九年任务课程目标,都以每个年级为分别阶段,有详细的内容指引、达标要求。但在特别教诲黉舍里,只分三个学段。1-3年级为第一学段(低段);4-6年级为第二学段(中段);7-9年级为第三学段(高段)。每门课程均在分歧范畴,遵循各分段去制定讲授目标、课程内容。
其次,特别黉舍的课程,非论详细到哪门课,都环绕“糊口”“适应”展开,换言之,这些特别孩子的学习第一要义,就是糊口适应。因为他们本身存在着分歧程度的糊口适应题目,如糊口不能自理、说话交换停滞、认知服从不全等。
如是想着,几天下来,田义只觉脑瓜子生疼。哪怕课程标准上列出的学习内容清楚了然、浅显易懂,但他一想到此后能够面对的实际状况,倍觉压力山大。
这些天,毛毛整晚都跟在田义身边,总要等他关灯后才,它才回到本身的睡床,主打的就是一个伴随。也幸亏有毛毛,才让田义感觉很窝心,猜疑时,用手梳理着毛毛的长毛,更觉舒心。