光从字面描述看，没甚么特别，直到持续往下翻，看到课程设想思路时，田义才对如何上特别教诲黉舍的美术课，有了更直观的熟谙。
其次，特别黉舍的课程，非论详细到哪门课，都环绕“糊口”“适应”展开，换言之，这些特别孩子的学习第一要义，就是糊口适应。因为他们本身存在着分歧程度的糊口适应题目，如糊口不能自理、说话交换停滞、认知服从不全等。
如是想着，几天下来，田义只觉脑瓜子生疼。哪怕课程标准上列出的学习内容清楚了然、浅显易懂，但他一想到此后能够面对的实际状况，倍觉压力山大。
在培智教诲里，绘画与手工课的课程性子包含视觉性、活动性、人文性、愉悦性。课程根基理念则是：面向全部、存眷差别；激起兴趣，重在参与；联络糊口，存眷文明；激起潜能，改良服从。
田义手中转着笔，细细揣摩着，对本身的讲课目标有了必然体味。但这段话很笼统，应当掌控如何的度、到底如何展开？他正想持续看下去，寻觅答案，可本日讲课西席，黉舍糊口适应课教研组组长王家伦教员，已翻开多媒体课件，筹办开讲。
这门课需分为四个学习范畴，即“外型.表示”“设想.利用”“赏识.批评”“综合.摸索”。他们之间的分别是相对的，既各有侧重，又相互融会、紧密相干，以此构成一个具有开放性的课程布局。
培训第二天，环绕糊口语文课，这门课是要培养门生的相同才气，使他们具有根基的适应糊口的听、说、读、写才气，进步文明素养，开端构成精确的三观。东西性、人文性、糊口性不异一，是该课程的根基特性。
毛毛一阵狂吠，田义晓得，它在催他睡觉。他这才伸展眉头，勾起笑容，长松口气。
在这一篇章的媒介里，一段简练凝练的话，起首映入视线。
【晓得与做到之间，常常有个鸿沟，便是常说的“知易行难”。】
分歧于浅显黉舍的学段分设细，特别教诲黉舍的绘画与手工课，如同其他课程一样，也是分为低、中、高三学段。
但是，出于专业本能，田义率先翻到第119页——绘画与手工课程标准。
田义不得不翻到呼应页面，细心聆听并做条记，恐怕错太首要内容，今后事情时轻易两眼一争光。
第二，要按照门生的身心生长程度，分学段设想课程内容和学习活动。