第一，孤傲症从根上很难医治，但是对症医治，常常见效较快。比如，抓住他们凡是都会表示出的呆板行动，是最轻易上手的，或操纵，就像操纵星星的呆板行动停止绘画练习；或改良，比如小木的挑食、牢固马桶如厕等行动，就是需求调剂的。
唐淇从速摆手，然后虚扶起田义，仓猝道：“使不得这大礼！论干系，你是星星教员，是同事，我理应共同，论交谊，咱俩同期入职，是缘分，我必然知无不言。星星的事，我们前面再谈，不管如何，如你所说，好歹因为画画，他对你是有些许敞高兴扉的，是以，让你头疼的孤傲症孩子，是指小木和飞飞吧？”
“从崩溃到抖擞，你才用了两天时候，而后一向热忱满满到现在，你的确是天生的教诲家！”
“别讽刺我，还老西席呢！谁这么想，必然是他们没看到我第一周的崩溃样！”
【感情加科学，趋于无敌。】
“田教员辛苦了，开学不到一个月，对每个家庭都两轮家访，您这频次，让家庭大夫都要自愧不如了。”唐淇笑道，但话里尽是戴德与敬佩。
“打住！这高帽再戴下去，我脖子要断了！讲真，明天看到星星，我还是很欣喜的。我能跟他以画交换，但是别的两个孤傲症孩子，我真的是心不足而力不敷，没有更好的体例。唐淇，你既是大夫，又是孤傲症孩子的妈妈，我至心肠要求你帮帮我！”
所谓分化式尝试讲授，又称“回合式讲授”，即将一种技术或者是行动，分化成多少个较小的部分，采取强化的体例，慢慢练习稳固，把一个个小技术练习完成，直到孩子完整把握，然后再串连起来，使孤傲症孩子学会新的知识或技术。
为了让田义有更深切的了解，唐淇还讲了个案例，那是在星星做病愈医治的机构里，见到的一个20岁孤傲症患者小海。小海也曾在培智黉舍读书，有必然认知，但他说话服从缺点较大，与人几近零交换，可他家里前提有限，为了让他此后能具有社会属性，同时还能有点支出，从他靠近成年开端，接管的更多是职业教诲内容。