“那我们接下来的课程要求，便是创作一幅向日葵，好吗？”
“为甚么？”田义诘问道。
“那是甚么？”
云朵看着向日葵，金黄的花瓣，层层叠叠，红黑的花蕊，密密麻麻，外展似怒放，内收像沉淀，每节课的向日葵，不尽不异，但每一次都能让她的内心有很多神驰。
田义稍稍思考，便从pad里找出梵高的《向日葵》，并递到云朵面前。
“你说，凡是教员能做到的，必然承诺你。”
每节课，田义都会给足云朵深思的时候，然后看准机会，在她提笔前，悄悄来到她身边，或低声讲授几句绘画技能及重视事项，或在一旁的空缺纸上简描几笔作为树模，剩下的，便是任由云朵创作阐扬。
“好，云朵，教员承诺你。那么，接下来，你需求每节课画好一朵向日葵，等期末时，我帮你把这幅完成的高文裱起来，我们一起赏识，一起来感受你画中的力量，好不好？”
“好！田教员，我能够有一个要求么？”
“是啊，她的服从退化不较着，得益于她还没有开端犯癫痫，但愿……”
“呦，小田教员明天又有七年3班的画画课？”
从那今后，云朵上课时的画架，与别人分歧，中间另有一张桌子，桌子上有个花瓶，瓶中老是插着一朵向日葵。
“一朵，太少，不是高文。”
“教员能帮我点窜一下吗？”
“嗯，是，也不是。”
……
田义失神地看着云朵，揣摩着她话中的深切含义，竟有些辩证唯物主义的内涵。聚是一团火？培智黉舍七年级的语文课，应当不能教如此通俗的表达，这孩子，到底从那里学的？
“像如许的？”
“好！”
“标致，热烈，有光芒，充满力量。”云朵没有更多的词，却已将向日葵带给本身的情感描述透辟。
电话那头，传来田义焦心的声音。
“那我明天画得如何样？”
“很好。”
目不转睛地盯着画，云朵面前一亮，她歪着脑袋想了好久，才踌躇地回道：
好久以后，当田义再次想起这些画面，心中仍惭愧满满，当时，他才发明，本来浅显人以为的“时候还很多”，并分歧用一些特别孩子。时候的定义，对他们来讲，并不公允。
近似如许的对话，几近会产生在每一节课后。也只要这么说，云朵才会依依不舍地放下画笔。然后，田义将向日葵递到她手中后，她才会分开绘画课堂。
“我会帮你保存好，下次课持续。”
“我看过你画的向日葵，很好！”
“期末前要完成，时候会不会不敷？”