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在讲授布局布局时，博源在黑板上写下“林”和“吕”两个字，对比它们摆布布局和高低布局的特性。“同窗们，看这个‘林’字，摆布两个‘木’字，左边的稍小，右边的稍大，并且笔划要有照应，如许全部字看起来才调和美妙。再看‘吕’字，高低两个‘口’，要重心对齐，大小也要调和。”他一边说，一边用分歧色彩的粉笔标注出关头的笔划和位置干系。
课堂里顿时响起一片轻微的沙沙声，门生们纷繁拿起羊毫，在纸上尝试誊写。博源走下讲台，在课堂里巡回指导，改正门生们的握笔姿式，提示他们重视笔划的起笔、行笔和收笔。
“接下来，我们来停止一个小创作。”博源说，“大师能够挑选本身喜好的一首诗或者一句话，用我们方才学到的知识，试着写一幅书法作品。”
终究，上课的这一天到临。博源迈着沉稳的法度走进课堂，手中拿着经心筹办的讲授器具。课堂里，门生们的目光纷繁投向他，有的充满猎奇，有的带着一丝等候。
为了让这节书法课更加活泼风趣，博源还筹办了一些讲授道具，如分歧种类的羊毫、宣纸、墨汁，以及一些书法名家的字帖和作品图片。他但愿通过这些直观的揭示，让门生们更好地了解和把握书法知识和技能。
跟着课程进入序幕，博源教员清了清嗓子，开端总结：“同窗们，明天这堂课，我们一头扎进书法的奇妙六合，从笔墨纸砚的讲究，到笔法、布局、章法的详确切磋，学到了很多书法知识和技能。”他目光暖和，扫过每一名门生，“今后的学习里，但愿大师能把对书法的酷爱揣在怀里，用一颗细致的心，去感受它独占的魅力。要晓得，书法可不但是纯真地写字，一笔一划间，藏着千年文明的传承，承载着我们内心的感情，更是对美的固执寻求。”
门生们开端当真构思，有的在纸上悄悄勾画，有的则堕入深思。博源在课堂里走动，不时赐与门生们一些建媾和指导。
门生们目不转睛地看着，有的不自发地仿照着他的行动，在空中比划。博源重视到门生们的反应，浅笑着说：“大师不要焦急，现在本身拿起笔，试着写一写，感受一下。”
话音刚落，下课铃声悠悠响起，可门生们还是沉浸在书法的余韵里，意犹未尽。这堂书法课，像一把奇异的钥匙，不但为他们翻开了书法知识和技术的大门，更在他们心底种下了一颗酷爱书法、酷爱传统文明的种子。
接着，他开端讲授汉字的发源与演变。他在黑板上写下几个简朴的甲骨文，报告着前人如何通过象形、会心等体例缔造笔墨，门生们听得津津有味，眼中闪动着对知识的巴望。
门生们主动发言，有的指出某个字的笔划很有力度，有的则建议某个作品的字距能够再调剂一下。在这个过程中，门生们不但学会了赏识别人的作品，也从别人的评价中发明了本身的不敷。
过了一会儿，有门生完成了本身的作品。博源将这些作品汇集起来，贴在课堂前面的揭示墙上，构造门生停止作品互评。“大师看看这些作品，从笔划、布局、章法等方面去评价，说说你感觉哪些处所写得好，哪些处所还能够改进。”