成人在教诲儿童中之以是频频采纳分歧适的教诲体例，使“教诲”变成一种粉碎性行动，有两个最底子的启事：一是不信赖孩子，二是太信赖本身。即起首不信赖儿童的本能是自爱和长进，担忧不及时管束，孩子就会一起下滑；其次以为本身对孩子说的话都是金玉良言，能够让孩子变得更好。
我了解圆圆的难堪，也考虑如许确切不实际。这不是一门课的题目，操纵起来非常费事，很不便利。我想了想，问圆圆，是不是这些字你都会认，也会写了，感觉不需求写那么多遍？她说是。我说：“那如许，你不要看书，妈妈读，你默写。只要写得精确，写一个就行，如果写得不精确，就写三遍，剩下的妈妈替你写，如许好不好？”
我用赞成和信赖的目光看着她说：“如许的话，妈妈就把本子还给你。看来妈妈也错怪小圆圆了。”失而复得的功课本回到手中，圆圆完整没有了和家长的对抗及对功课的冲突，重新摊开了本子，透暴露珍惜的神情。
替孩子写功课是个非同平常的行动，很多家长肯建都会有圆圆爸爸那样的担忧。
教诲的对峙面是把持，它出于对孩子之潜能的发展贫乏信心，以为只要成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得普通的生长。但是如许的把持是弊端的。
我听到很多家长抱怨孩子不好好写功课，就把这类“奖惩你，不让你写功课”的思惟讲给他们。此中一些家长一听就点头，说：我的孩子，你要罚他不写功课，他欢畅死了，那里会再抢过本来，他底子不怕第二天教员攻讦。
圆圆听我如许说，目光庞大地看着我，有欣喜又有思疑，她有些不信赖我的话。她小小的心必定在犹疑，如许做是否精确，如许是在弄虚作假吗？
替孩子写功课
弗洛姆还说，“应用粉碎性的手腕也有其本身的成果，即实际上窜改了目标。”在任何详细教诲细节上，家长必然要考虑目标与手腕的同一题目。把功课当刑具利用，还是当奖品利用，这不是个小辨别，它是分水岭，决定了你是在走向目标，还是走向目标的背面。
替孩子写功课，不是家长帮孩子停止学习舞弊，而是以理性对抗黉舍教诲中的一些弊端，以不得已的体例帮忙孩子获得更多的自在时候，让孩子糊口得更欢愉一些，并教给孩籽实事求是空中对学习。它是庇护孩子学习兴趣的有效手腕之一。