“既然妈妈让你一下吃一百块饼干你不肯意接管，那么教员留这么不公道的功课，我们也不消按她的要求去做。不做是对的，做了才是不对的。功课和饼干一样，本身都是好东西，我们不要把一个好东西变成一个坏东西。”
庇护孩子的面子，让他不要当着全班同窗的面被教员攻讦――这当然首要，但这粉碎了功课本身的目标性，让孩子在学习上逐步变得子虚造作，落空学习的兴趣，还教会孩子去逢迎权威。如许做实在丧失更大。
学习不要“刻苦尽力”
即便需求背诵，背会了写一遍不好吗，为甚么非得写十遍不成？写十遍下来，那要多长时候啊，这点时候干甚么不好呢。我们常常对孩子说要珍惜时候，可花一两个小时去写这类没成心义的功课，不也是在华侈时候吗？
我如许把圆圆“为教员”写功课拉回到为“学会”写功课，是为了培植她心中对学习实事求是的态度。圆圆还是很担忧，怕教员明天看她只写了一遍，会经验她。我和她猜想了一下，如果不写十遍，教员明天能够会活力，攻讦几句还是小事，能够会罚站，也能够会请家长到校。我给圆圆打气说，明天教员要问为甚么只写一遍，你就奉告教员说我妈妈不让写那么多遍，把任务推到妈妈身上。教员如果要攻讦，你就乖乖听着，甚么也不要说；要罚站，你就站上一节课；如果教员要叫家长，你就给妈妈打电话，妈妈去和教员相同，向教员解释。不管如何，你都不消太在乎，因为你没做错甚么事。
我非常惊骇和教员把干系搞僵了，就昂首帖耳，陪着笑容，一脸谦善地听教员的经验，把任务全揽我本身头上。我的态度终究停歇了教员的肝火，她的情感有所减缓。我又进一步拉近和她的干系，使她终究表示出对这一次功课不再究查。唉，我以为本身的做法乏善可陈，但作为家长，在那样一种环境下，不知本身除了如许做，还能有甚么别的体例。
最首要的，是要庇护孩子的学习兴趣，凡是和学习有关联的任何不痛快的事都要尽量躲避。以是我想，既然如许的功课已带有了“惩办”的味道，就不能去写，不能让这事在她心中种下对“功课”的讨厌。
现在很多孩子都在分歧程度上蒙受着暴力功课，不但是来自黉舍的，也有来自家庭的，有的家长平活力，也会用写功课来奖惩孩子。暴力功课的本质是西席和家长对门生的奴役。
我说：没事，干吗非得大家都写十遍。你现在写了一遍已写得一字不差了，就没需求写十遍。学习是为了学会，既然已达到这个目标了，为甚么还要华侈时候呢？
圆圆说不可，如果明天不写，明天就得写两遍。她说这话时眼神里充满担忧，数学功课在孩子的眼中已是如此可骇了。这是我最担忧的。
如何能尽量庇护她对这个学科的感情，让她在想到数学时有夸姣的遐想，而不是只想到数学教员和功课奖惩呢？儿童的代价观还不成熟，他们骨子里都是崇拜教员的，如果我只是教她不听教员的话，她内心能够会有微微的负罪感。以是我考虑如何让她真正从内心想开了，精确熟谙这件事，把这件事形成的伤害降到最低。
不存眷环境中的培养要素，只是从主观上要求孩子具有“刻苦精力”，这就像以为能够从氛围中抓来一沓钞票一样没出处，是典范的唯心主义做法。