学习不要“刻苦尽力”
在让孩子痛苦地把功课写完和被教员攻讦这两个挑选中,我宁肯挑选后者。实际中我见过很多家长,他们明显晓得有些教员安插暴力功课,却只是一边抱怨教员,一边又不断地催促孩子从速写功课,担忧孩子写不完明天挨教员的攻讦。如许实在搅散了孩子的代价观,把“不要让教员攻讦”当作了首选,把孩子的小我体验和实事求是的精力当作次选。
但我不能奉告圆圆我的这些无法与体例。那天我回家只是奉告圆圆找过数学教员了,说教员也认识到多抄定理没甚么用,同意不誊写了。别的没对她多讲,让孩子简朴些吧,只要帮她把题目处理了就行了。
如何能尽量庇护她对这个学科的感情,让她在想到数学时有夸姣的遐想,而不是只想到数学教员和功课奖惩呢?儿童的代价观还不成熟,他们骨子里都是崇拜教员的,如果我只是教她不听教员的话,她内心能够会有微微的负罪感。以是我考虑如何让她真正从内心想开了,精确熟谙这件事,把这件事形成的伤害降到最低。
她必然是感觉我既残暴又不成理喻,吃惊地看着我,不知该说甚么,敬爱的饼干一刹时变得可骇了。
我以为培养孩子在学习上勤奋勤奋是必须的,但用“刻苦”的言语和思路来要求孩子,则常常是在干一件南辕北辙的事。
我问圆圆现在背没背会这条定理,她说会了。我让她在功课本上写一遍,公然已经一字不差。我笑笑对圆圆说,你已经会了,一个字都不错,写一遍就行了。好了,你这个功课已完成了。
庇护孩子的面子,让他不要当着全班同窗的面被教员攻讦――这当然首要,但这粉碎了功课本身的目标性,让孩子在学习上逐步变得子虚造作,落空学习的兴趣,还教会孩子去逢迎权威。如许做实在丧失更大。
很多家长一边抱怨教员功课留得太多太不公道,一边看孩子在暴力功课中苦苦挣扎而无可何如、袖手旁观,这是最坏的。
我很了解这位数学教员,她主观上是很想把数学教好,但因为文明根柢浅――这一点从她的说话中能较着感遭到――使她在讲授上力不从心。一个本身学习才气低下的人实在也不会教别人如何学,这也导致她一方面会采取一些笨拙的体例去讲授,另一方面骨子里很自大,常常有些很变态的做法。
圆圆一听有点欢畅,但顿时又忧愁地说不可,教员要求写十遍,写不敷可不可。我说,教员是因为你们没背会,才要求你们写十遍;现在会了,就不消写十遍了。
我说:没事,干吗非得大家都写十遍。你现在写了一遍已写得一字不差了,就没需求写十遍。学习是为了学会,既然已达到这个目标了,为甚么还要华侈时候呢?
圆圆还是有些不放心,但看我很静定,她信赖我,就只写一遍。这时我想到她班里有那么多孩子,小小的手握着笔,一遍又一各处写那条定理,内心真有一种模糊作痛的感受。2、三百个字,对大人来讲算不了甚么,可这是些四年级的小孩子,怀着惊骇和讨厌的表情写上十遍,这条定理多数就再也不能真正进入他们的脑筋了。
圆圆有些抱怨地说,还不如明天写十遍,明天就不消写那么多了。
我说:你看,方才开学,数学只学了这么一点点,这条定理你已经会背会写,就不需求再写了;前面的内容还没学,抄一遍有甚么用呢?没用的事就不去做。