接下来好长时候，我们嘴上固然不说，但内心老是很焦急的。不但是听耳机的事，主如果她表示出来的全部学习态度的松弛让我们有些焦急。这类时候，我们也很多次产生去“管”的打动，但终究还是忍住了。我和她爸爸筹议后决定，这件事不再去管她，随她去吧。
我女儿圆圆上高一时，圣诞节我们送了她一个便携式CD机，本意是让她学习得累了听听音乐。但她常常一边做功课一边听歌，还隔三差五地去买光盘，对当时的风行歌手、歌曲了如指掌。以我们本身的学习经向来判定，如许学习必定要用心。如果是在小学，她如许我们也不焦急。可现在是高中，时候如许贵重，合作如许狠恶，你要稍懒惰一点，别人就会超越你。我和她爸爸有些焦急，就提示她学习时最好不要听音乐，给她讲事理说，高中的功课和小学的不一样，不是为了完成，而是为了在写的过程中思虑和了解。
因为我和这位父亲很熟，就坦直地对他说：你这是说对了，就是因为你小时候没人管，才学会了自发；你儿子不自发，恰是因为他太“有人管”了。该他本身想的，父母都替他想到了；该他本身感受的，父母都去给他提示了，他干吗还要本身去留这个神呢，他那里有机遇学习自我办理呢？这位父亲对我的话很不对劲，他辩驳说，“照你如许说，不去管孩子，倒是能够做好家长，我们这么用心却错了？！”他因为这事，好长时候表示出不爱理睬我。
我的朋友说，她去过几次这位女同事的家，发明同事对孩子那真是叫用心。固然人在和你说话，但感受她的心老是在孩子身上放着，不时地奉告孩子一句甚么，比如“到写功课时候了”，“手上的水没擦洁净，再去擦一下”，“别穿那双鞋，这双和你的衣服搭配都雅”。
我说，这内里有一个题目，儿童不是一块石头，成人刻刀所到之处留下的，并不美满是雕镂者双方面的设法。假定必然要把父母比方为一个雕镂师，那教诲这类雕镂所留下的陈迹则是雕镂与被雕镂两边互动构成的。作为雕镂者的父母如果看不到这类互动性，冷视儿童的感受，觉得在受教诲方面，儿童就是块没有弹性的石头，刻甚么样长甚么样，那么一块璞玉在他手中也会变成一块顽石，或一堆碎料――看不到这类互动性，就谈不上尊敬儿童。不尊敬儿童最典范的一个表示就是对孩子管束太多，也就是指导或干与太多，孩子的很多普通发展次序被打乱了。
朋友点头说，对对对，是如许，可这是为甚么呢？
我想想说：题目还是出在妈妈身上。改良的体例很简朴，但我思疑，正因为简朴，这位妈妈恐怕难以做到，或者说她底子就不肯意去做。在朋友迷惑的目光中我奉告她，这位好强的妈妈，她的题目就是对孩子管得太细太严。医治的体例当然是背面，就是“不管”。
朋友如有所思地点点头。
朋友说，是啊，经你如许一阐发，感觉真是这么回事。看来今后要少管孩子。
看朋友有些惊奇，我对她讲了上面一件事。
她的这位女同事也是她非常要好的一个朋友，在孩子的教诲上出了题目，忧?得要命。同时，我的朋友本身也常常有近似的烦恼，就想和我专门聊聊孩子的教诲题目。我们的话题从她单位这位女同事开端。