写到这里，我想到，有些家长，明显他们对某个学科熟谙很陋劣，却觉得本身有指导孩子学习的才气，乱出主张，瞎批示。比如有的家长想让孩子学会写作文，就把孩子手中一本兴趣盎然的小说抢走，让孩子去读作文选；有的家长凭告白或别的家长的做法，去给孩子买来各种课外习题集，规定孩子每天做几道题；有的家长想当然地给孩子定下每天背10个英语单词，一个月背300，一年背3000的目标。
孩子是敏感而脆弱的，如果教员和家长的见面，变成了让孩子蒙羞、挨训的可骇事件，结果只能是让孩子仇恨教员，讨厌黉舍；让孩子在学习、自傲、品德等方面落空长进心和判定力；并且最后多数会反应在学习上，影响学习成绩。
我们这些话让圆圆感觉能接管，谈完后她干本身的事去了，看起来表情很好。
我想我这时候绝对不能把数学教员的原话奉告她。教员的话固然是个客观究竟，但这个究竟孩子本身也晓得，说出来，除了再一次强化她数学上的弱势，让她在这门功课上不自傲外，对她的进步没有甚么意义。家长不能假定孩子都是降服困难的豪杰，被指出不敷就必然能降服不敷；恰好相反，孩子的某个不敷之处如果数次被提起，就会让他们觉得本身骨子里就长着阿谁不敷，本身是无能为力的，只好认命。我的目标是要建立孩子的自傲，鼓励她学好数学，以是要换个说法。
她上高中的第一学期末，黉舍调集开家长会，首要内容是通报学期测验环境。圆圆团体成绩不错，只是数学较差。她的数学从小学到初中一向不是刚强，上高中后地点的理科尝试班同窗们数学遍及都强，比拟之下，她的数学成绩显得很不睬想。班主任就是数学教员，我会后跟她聊了一会儿，班主任也提到圆圆数学比较弱，以为她在数学上应当再想体例进步一步，根本知识要再踏实一些。
至于社会课教员，圆圆想不起来有甚么详细的抵触事件，她就是不喜好这个教员。她说这个教员讲课经常常说不精确的话，比如说南边人夺目，北方人都是“大彪子”（烟台方言，指一小我比较傻、鲁莽或缺心眼），还常常骂门生，班里同窗都不喜好社会课教员，以是她碰到这个教员也不爱打号召。
我说，妈妈和教员直接就给你下个“高傲”的定义这不对。不过你想想有没有顶撞过教员，对教员们说话不规矩，或者见了教员不打号召？
我回家后对她通报了家长会内容，把成绩单交给她。成绩单做得很细，把小我各科成绩、年级各科均匀成绩、班级各科均匀成绩，小我在班级中的名次等内容，都详细地列了出来。圆圆地点班是黉舍的第一尝试班，同窗们学习都很好，各科成绩都高于年级均匀成绩。而圆圆的各科成绩又根基上都高于班级均匀成绩，只稀有学低于班级均匀成绩。她看完成绩单没说甚么，我晓得她对数学成绩不对劲，但因为数学一向不强，也无可何如。
她想了想说，思惟品德课上，教员要求答复“看电视的意义”，没有同窗举手，教员点圆圆起来答复，圆圆想不出看电视的“意义”来，就说了句“看电视没成心义”。好多同窗都笑了。教员很不欢畅，说看电视能够学到知识，这不是意义吗，如何能说没意义？圆圆辩驳说，那为甚么家长都不肯意让孩子看电视，都说看电视迟误学习？她的辩驳让教员特别不欢畅，攻讦她说你觉得你比教员晓得得还多。