悄悄妈妈说完，长叹一口气。
田义的接话，令悄悄更加高兴，他乃至等不及一问一答、一来一回，自顾自地就提及来，只见他嘴巴一张一合，看架式又要噼里啪啦说个不断。
厥后，田义还从悄悄妈妈那边，获得了一些大班幼儿园信息，包含幼儿园的称呼、地点，另有主班西席的联络体例。分开前，他还见证了悄悄拖地的服从，当真是有模有样，做得比这个春秋段的浅显孩子还要好。
“咳，让您见笑了！不是我们虐待他，实在是没体例，我发明他只要在干活的时候，能消停一些。比如洗衣服，能温馨几分钟；擦窗户，能温馨起码十几分钟；如果是拖地，大抵能温馨二非常钟。”
或许是田义朴拙的态度打动了幼儿园教员，又或许是出于对同业的尊敬，幼儿园的任教员不但带着田义观光了悄悄曾学习糊口过的环境，还聊了很多当时的事。
“田教员？”
颠末端家访、幼儿园看望，田义根基上完成了对悄悄的“阐发拼图”。为了确保阐发的科学性，他还想找专家就教，因为这些孩子都有病在身，他第一个想到的人，就是唐淇。
田义始知，所谓的“影响”同窗，不过是他拿着玩具到其别人跟前，想要跟他们一起玩，但还未开口就被回绝，因为小孩子们已经把他归于异类，底子不肯意跟他一起玩。小女生会被吓哭，是用哭来表达回绝，小男孩想揍他，则是用暴力来表达不甘心。任教员对悄悄，怜悯成分多过无法，但她毕竟是教浅显孩子的教员，对于如许的特别儿童，她感到心不足而力不敷。
“是的，我记得教员一开端的反应，大多是说他温馨不下来，重视力不集合，没法按要求完成任务，东跑西逛，不听指令，摸摸这个，拿拿阿谁，统统事情都踩不到点上。但不管如何，他顶多算单独混乱，虽有些影响讲堂次序，但并没有唠唠叨叨。但是从某次开端，教员的反应开端有告状的成分，说悄悄给教员和同窗都带来困扰，对他们的学习糊口形成必然影响，若不是因为他春秋小，教员说不定会用‘骚扰’这词。”
说话间，悄悄妈妈眉头皱得更深，稍稍一顿，才持续回想。
“没错，另有就是，现在在咱黉舍……”
悄悄做家务时，并没有闹着玩，而是很有章法地按步调完成，洗、拧、拖、涮、再拧、再拖，行动纯熟，一气呵成，就连眼睛里都透着专注与当真。
【带着长于发明的眼睛，走进糊口，轻易看到平常所忽视的长处。】
“从当时起，悄悄在家变很多话，但能说的内容很有限，翻过来倒畴昔，反几次复就那几句话。关于黉舍，我记得他仿佛嘀咕过这么几句。‘他们不睬我’‘都不睬我’‘妈妈说要有规矩’‘要号召人’一类的，您是感觉，悄悄的唠叨，跟之前在幼儿园的境遇有关？”
悄悄妈妈没有说下去，只抱愧地看着田义苦笑。
专注、当真，这两个跟悄悄一贯完整不搭边的词，放在现在，竟然没有涓滴违和。与此同时，因为他投入劳动，刚才还喧闹不堪的房间，也顿时温馨下来。
“本来如此，嗯，挺好。”田义如有所思地点点头，脑中一道精光闪过。
“啊，不美意义，悄悄妈妈。悄悄平常在家也常常劳动？”
“悄悄，袜子和背心洗得很洁净！但是我们家明天还没拖地，以是请你这位家务小妙手，现在去洗拖把，拖完寝室拖客堂，都做完后再来汇报！”