但当田义追着小天到了楼道，紧紧抓住他双臂，将他稳住时，田义却尽力将心中的肝火，用力压下去。他耐着性子，尽能够柔声说：“小天，跟田教员回课堂，好吗？”
如许的重新磨合，约莫经历了两三个月，环境在迟缓窜改中，逐步向好。直到一年级放学期的期中时，某次病愈课上，小天非常不肯坐在课堂里，任凭腾冲和田义如何劝说都没用，他还是尖叫着往课堂外跑。
顺利达成和谈，小天捂着耳朵回到坐位上，也不再往课堂外跑，田义跟腾冲私语几句后，就将音量调低，就如许，一首歌播完了，还是风平浪静，相互相安无事。
最令田义打动的是，在一年级期末的时候，小天再次来到他的办公室，不过此次，他不但先喊陈述才进屋，更是稳稳地从身后取出了一朵七彩斑斓的太阳花，作为礼品送给田义。
小天踮着脚，往不远处的课堂屏幕指了指，顺着他手指的方向，田义看去，恍然大悟。
田义则在小天出错后，也不会只冷下脸，一味攻讦、怒斥，而是先体味启事、阐发动机，然后迟缓且和顺地奉告他，应当如何做，如果小天还不能立马完成，田义就会陪他一起停止练习。
小天开端风俗，在想做甚么事情之前，都先走到田义面前，一一讲清楚，并收罗定见。
从花瓶事件后，田义对小天的态度产生窜改，而如孙鑫所说，小天是个聪明的孩子，他灵敏地发觉到了田义的窜改，垂垂地，田义与小天二人的相处也和缓了很多。
小天可以是个懂事听话的孩子，而田义本身也能够不是一个过于严苛的教员。在共同的相处中，不但仅是田义在教诲小天，更是小天在窜改田义。在此过程中，田义不但变得耐烦，学会耐烦去听门生真正的心声，也学会了更好的相同，不是一味否定、打击孩子，而要通过循循善诱，指导孩子们表达出真正的设法。
“想喝水”“想分开”“想开灯”“想关窗”“想找某个玩具”“想去跟谁玩耍”等需求，田义不怕他多说，就怕他不说。
小天歪着脑袋，也想了几秒，终究点点头，然前任由田义牵着，重新回到了课堂。
【力的感化是相互，窜改的力量也是相互的。】
田义垂眸，稍稍思虑了一瞬，然后昂首看着小天的眼睛，柔声道：“教员归去，跟腾教员筹议，将音量调低一点，然后你感觉不舒畅时能够捂住耳朵，如许好吗？”
“不听这个！”
这是一朵用彩泥捏的花，七朵花瓣，有大有小，很不均匀，两瓣绿叶也有些丑萌，但红橙黄绿青蓝紫，一朵花瓣对应一种色彩，残暴夺目，如同小天富有豪情的糊口。
想明白了启事，田义松了口气，也很光荣本身没有只顾生机和怒斥小天，从而忽视了题目本质。
收到这份特别的礼品后，田义忍不住从柜子里拿出新花瓶，那是前次的陶瓷花瓶被突破后，唐淇抽暇重新做了一个送他的，大小、光彩，就连上面的斑纹，都跟前次被小天摔坏的阿谁花瓶，几近一模一样。但之前田义没舍得摆出来，也是有了被突破的心机暗影，心不足悸。
相同、了解，是通往门生内心天下的桥梁，固然健宁黉舍的门生都很特别，他们能够不太会表达，但作为教员，是能够想更多的体例，用更多的耐烦，去指导他们停止表达的。