有如许一个征象，非常风趣：就算孩子们没有看到相互的成绩，他们相互之间的体味也是非常切确的。他们晓得在班级中，各门学科的佼佼者别离是谁，他们也能够为本身精确地定位。他们所犯的最大的弊端是以为本身没有任何进步的空间。他们眼看着别人不竭进步，本身却望尘莫及。如果说一个孩子的脾气非常倔强，他会将如许的设法带到今后的糊口中，就算是长大成人了，他也会经常比较本身与胜利者之间的差异，感觉本身必须保持如许的状况――他们风俗于排在首位，排在中间或者是排在别人的前面。这申明他们为本身设定了下限、悲观的最大程度，以及能够活动的地区范围。我们都晓得，上班时势迹不佳的人也是能够通过尽力窜改本身的位置并获得庞大的成绩的。我们理应让孩子们体味到自我设限的行动是弊端的，作为教员和门生，也应当制止科学“儿童获得进步是因为他的天生天赋”之类的观点。
我们在这里所谈的遗传不是身材上的，与器官缺点无关。
如果一个孩子被迫留级，那就非常糟糕了。普通环境下，如许的留级生在家庭或是黉舍都存在很大的费事。或许有少数的留级生不会呈现甚么状况，但毕竟是少数。大多数的留级生会持续出错，并且经常制造各种题目。他给同窗的印象会变得很糟糕，他们对本身的将来也是不看好的。我们不能随便地将留级轨制拔除，这毕竟是教诲体制中的一个困难。有些教员会趁着假期为差生补习，提示他们改掉本身在糊口中所犯的弊端，并且让他们制止留级的运气。当他们看清本身的弊端以后，便能够在第二个学期步入正轨了。实在，这是目前独一一个能够有效帮忙差生的体例，我们放心让他本身尽力斗争的前提，是他已经看到了本身的弊端并且客观地熟谙了本身的才气。
实在，对于门生的成绩排名，也应当采纳一样的体例。教员常常会以为如果他将很糟糕的成绩单发给一个门生，便能够鼓励他昂扬图强。但是，如果家长对孩子的希冀很高，孩子能够就不敢将成绩单带归去了。他要么会偷偷改掉成绩单，要么就是不敢回家，某些心灵脆弱的孩子乃至会想到他杀，以是，作为西席，我们应当将这些身分考虑出来。固然，对于孩子的家庭糊口，教员是不必卖力的，但是，这并不能成为他不考虑这些身分的启事。假定父母对孩子的要求很高，孩子带着如许的成绩单归去必定会遭到指责。如果教员的要求宽松一些，儿童便能够会找到信心并且持续斗争。如果一个孩子的成绩老是逗留在差生的行列里，四周的同窗会以为他非常差劲，而他本身也会对本身落空信心，以为本身非常没用。但是，就算是差生，也会在学习上有所进步。究竟证明，如果体例恰当，我们完整能够让成绩不睬想的孩子找到信心并获得庞大的胜利。
我们在教诲孩子过程中会犯各种弊端，最糟糕的一种就是以为遗传身分能够限定孩子的生长，这只是教员和家长对孩子管束失利的借口罢了。因为这个借口，他们不必为本身对孩子的任何影响而担当任务。我们应当抵抗如许一条不负任务的做法。一个教诲者，如果将遗传作为限定儿童脾气和智力生长的启事，那么，我们真的没法等候他能够在岗亭上做出多高的成绩。假定他发明他的心态和行动能够对孩子形成影响，他就不会再用如许的借口来推辞任务。