我们在教诲孩子过程中会犯各种弊端，最糟糕的一种就是以为遗传身分能够限定孩子的生长，这只是教员和家长对孩子管束失利的借口罢了。因为这个借口，他们不必为本身对孩子的任何影响而担当任务。我们应当抵抗如许一条不负任务的做法。一个教诲者，如果将遗传作为限定儿童脾气和智力生长的启事，那么，我们真的没法等候他能够在岗亭上做出多高的成绩。假定他发明他的心态和行动能够对孩子形成影响，他就不会再用如许的借口来推辞任务。
人类遗传的其贰心机服从固然不较着，却也是一样的事理。兴趣在心机服从生长过程中占有了首要的位置，我们晓得，是懊丧和惊骇禁止了兴趣的生长，而不该归咎于遗传。大脑的构造天然是来自于遗传，但是，大脑对心灵而言，也只不过是一种东西，绝对不是本源，何况，就算大脑受了伤，只要没有伤到我们没法救治的程度，便能够对其停止练习，来弥补缺点。每一种不凡的才气都是通过对峙不懈的尽力和发自内心的兴趣获得的，而不是来自于遗传。